阅读李镇西的《王铜：男子汉的追求》一文，看完文章马上想到陶行之的《创造宣言》中的一段话：教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。李镇西老师教育王铜的经历“正是学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人”的过程。在这个过程中体现了教师的两个心理特点：期待和反思。王铜从一个高一入学就以玩飞刀、顶撞老师为荣的问题学生，成长为一个关心集体、任劳任怨的班长，一个推让荣誉令老师敬佩的品德高尚的人，用了三年的时间。学生的成长有反复的过程，老师的教育也注定不可能一蹴而就，所以老师要给学生改变的时间，要有耐心，学会期待。文中的王铜违反纪律多次被领导抓到，破坏班级纪律，顶撞老师更是他的家常便饭，老师如果没有点容人之心，恐怕早就矛盾激化，把学生搞成“人民公敌”或者干脆开除了事。期待需要老师博大的胸怀和高尚的人格修养，要有改变一个学生就是拯救一个家庭的职业责任感。当然这其中可能会有来自领导的压力、同事的误解甚至其他学生的不满，这些都是作为老师特别是班主任必须准备承受的。承受意味着成熟，通过这些困难问题，年轻的我们才能在锻炼中成长为令学生崇拜的老师，并且会让学生铭记终生。这也就是我们教师职业的价值所在。当然，期待的过程有老师的观察和反思。观察不仅是发现学生的问题，也是发现学生的优点，目的是找到问题学生的思想根源和自己改变学生思想的突破口。文中的李老师就是找到了引导学生的突破口：男子汉。并从这里用各种方法加以要求。反思是我们最缺少的品质，一旦某个工作开展不顺利，我们总是怪学生“朽木不可雕也”或埋怨客观环境不好。冷静分析客观环境和问题学生不正是我们要去改变的吗？所以反思自己工作中的不足，寻求更合理、科学的方法是一种教育的智慧，也是自我成长的需要。文中李老师高一时对王铜的教育效果不理想，反思的结果是师生感情不好，学生存在抵触情绪（这也是我们常见的问题）；高二时他抓住机会拉近了和学生的感情，教育才真正开始走入学生的心灵。一个好班主任就是一本教育专著，李镇西、孙维刚等老师的教育思想、教育技巧等方面当然值得我们学习，但把学生的思想教育放在工作的首位，是我们最需要学习的思路，因为这是教育教学的根本。