今天读了李镇西老师的《负重的心灵向谁求救》这一篇文章，感受颇深。

“老师讲的不是我们想的，我们想的，恰恰没人回答！”这是多少孩子们的心声啊。有时候，教师在教学的时候，也会出现这种情况，比如：当讲到趣事的时候，我们会为了节约时间戛然而止，而孩子们却想继续听下去；当老师讲到国家新闻，甚至是做到某个题目时，好奇心的我们都想听老师讲，老师却不讲了……

老师因自己传授的思想遭到学生反感而十分伤心，学生因自己关心的问题得不到老师的解答而万分苦闷。教育者和被教育者双方都感到离不开对方，然而现在都失去了对方！

我们用学习和作业扼杀了孩子心灵的自由，让孩子困在一本本书中……作为教师，我们应该多听听学生的声音，多从学生自身实际出发，可能会收到意想不到的收获。

其实，多多放手孩子，孩子的积极性会更高一些，有时候，我布置家庭作业时，我先布置一项，我会问孩子作业多吗？孩子这时候会把自已的想法告诉我，如果多，我会慎重的考虑考虑，如果不多，我会理性的再布置一些。另外，我们的音体美老师有事请假时，我会和孩子交流，这节课老师有事，咱们上数学，我们是讲课还是布置作业写啊，这时候同学们也会表达自已的意见，我便会采取“少数服从多数”决定。

班里学习不错的孩子，有时候会做一些小动作，或者有一些奇怪的行为。其实，这或许就是他们释放压力的举措。因为一直保持优秀的状态，会使他们压力更大，一直放在心里，加重孩子心灵的负担。

找回失去的对方，正是改革德育的一个突破口！作为教师，我们应该关注孩子，关心孩子平时的精神状态，关注孩子上课的学习状态，关注孩子与其他同学交流的能力，真正实现孩子心中的“好朋友”。从学生角度出发，能够信任老师，相信老师，有事情第一时间找老师，达到老师就是我的“好朋友”。

我们作为教育者，拾起我们的责任心，走进学生的心灵世界，让每一位学生感受到老师浓浓的爱。