句子摘抄

1 能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的儿童。不同的儿童要达到这个知识的水平和范围,所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年级时就已经能完全独立地读出和解出应用题，而另外一些孩子直到二年级末甚至三年级末才能做到这一点。教师应当善于确定:要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难,才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。

2 教学和教育的技巧和艺术在于，要使每个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功和乐趣。

3 教师不必紧张地等待着会发生不愉快的事，他不必去监视那些由于无事可做而不时地用调皮行为来“招待”教师的那些机灵而坐不安稳的孩子们，因为在这样的课上，他们的精力都被纳入了正当的轨道。如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习啊!这些学生在紧张的劳动中显示他们那积极活动的精神，他们变得跟以前完全两样了，因为他们的全部注意力都集中在如何更好也完成作业上。

有些教师经常抱怨说,儿童在上课时调皮,做小动作……些话总使我觉得困惑莫解。如果你们，亲爱的同事们，能认真地思考一番，怎样设法让每一个学生在课堂上都在进脑力劳动，那么上述的情况是绝不会发生的!

我的心灵触动：

1 回想到自己的班级，34个孩子，像这种学习力差的孩子有四个，我也曾经为这些孩子着急上火，竭尽心思饿想让这四个孩子跟上大部队，掌握我所教授的知识，但是完全不可能，他们根本提不起来整堂课，能掌握三四个字就是他们的极限了，以后对他们分层学习吧。

2 这几个孩子之所以后进，之所以调皮，其根本原因就是没有完全投入到脑力劳动中去，找不到学习快乐，感受不到其中的乐趣。以后的教育教学，我得对他们量力而为，采取课堂掌握能力小比赛，提高他们的兴趣，抓住他们整堂课的注意力，让他们没有时间也没有经历去调皮。