《难道我真的得了什么病吗》里面这位少女实际已患上了青春期心理疾病，但她表现出来的病症，却不为老师所重视。不少教师还习惯于把学生的心理病病、性格弱点，当作"思想"、"道德品质"问题来解决，或热情的教育，或严肃地批评，这些"牛头不对马嘴"的思想工作怎么会奏效呢？

这不禁让我想起上次省里班主任培训那位教授讲的我们一定要正确区分学生的品德问题和心理问题，对于差生也应该区分他是能力问题还是态度问题，一味地指责只会让他们心灵崩溃，我们应对学生进行心理健康教育，关注学生的心理发展，特别是对处在青春期的学生，我们更应关心他们在知识、情感、兴趣等一系列心理状态上的变化，并予以主动积极的辅导。其实，不仅仅只青春期的学生需要心理健康教育，各个阶段的学生都需要进行心理健康教育。也就是说对学生的心理健康教育要贯穿始终，这样才能真正深入每一个学生复杂多变、奇妙无穷的心灵，而我们教师才真正无愧于"灵魂工程师"的称号。

对学生怎样进行心理健康教育呢？运用哪些教育途径和形式才能使心理健康教育的效果达到最佳呢？

李老师总结了以下几种方法：一、创设和谐氛围。创建和谐氛围，是间接地进行心育，包括师生和谐、班级和谐。二、开设专题讲座。专题讲座是以谈话的方式系统的传授心理学知识和心理保健方法。三、进行个别谈话。谈话是心理辅导而不是思想教育，在谈话的过程中要善于做一个倾听者和协商者。四、保持书信交流。书信是心灵沟通的最好形式，是师生对话的合适途径。但是要注意巧妙联想、内容不限和平等对话。五、推荐读物。根据学生的心理特点，有针对性地推荐一些有益的书籍报刊等。如：心理学通俗读物、相关题材的文学作品、优秀人物传记等。六、争取家长配合。事实证明，学生家长的参与是青春期教育成功的重要因素之一，可以举办家庭教育讲座培训，组织家长座谈交流心育经验，指导家长子女开展心灵对话等。

一名优秀的教师应该同时又是一名出色的心理学家。 我们应该把这些方法运用到实际教育过程中，把工作做实做细。