句子摘抄

1 把实际技能作为掌握知识的基础，这还只是这个问题的开端。知识的识记和把知识保持在记忆里一-是这个问题的继续。

2 我建议每一位教师:请你分析一下知识的内容，把其中那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。

3 必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的“智力背景”就应当越广阔。换句话说，学生要能牢固地识记公式、规则、结论及其他概括，他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。

4 阅读应当跟学习紧密联系起来。如果通过阅读能深入思考各种事实、现象和事物,它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础，那么这种阅读就有助于识记。

5 考虑到这一条非常重要的规律性，我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲:第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料;第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。

6 我想建议所有的教师们:尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。

心灵触动

我们的教学怎样才能节省时间而又效果好？那就要让学生接触要学的知识，要有一个“智力背景”。通过智力背景的引导，再加上老师课堂的讲授，在学生的脑海里才会形成生活和知识的衔接，不仅更容易理解所学习的知识，这些知识也容易成为永久的记忆，无形中也节省了老师一遍遍的重复的讲授却还不清楚不理解的现象。

要想孩子有“智力背景”，教师就需要准备两套“教学大纲”。一是知识的大纲，明确哪里是要重点讲述的，二是阅读相关知识的书籍大纲，提前准备和要学习知识相关联的书籍。

回想到最近我教授给孩子辨别方向，课堂上我本着联系孩子们的生活实际出发，再加上自己示范以及孩子们亲身体验，应该很快掌握方向。可是事与愿违，课堂是是会了，第二天大部分同学又忘记了。根本记不住。仔细回想一下，如果我提前布置一下，让他们和自己的父母讨论一下方位，特别是借助参照物讨论，再进行我的课堂讲解，效果会好很多吧！