现在办学越来越正规，政府明令禁止学校和幼儿园周边不得有摆摊设点和散发商业广告等行为，更不得有不宜于未成年活动的场所。同时还对密室逃脱、宾馆安全管理、未成年人密切接触群体界定等问题，继续进行了强化，规定表明了整个社会构建良好生态教育生态的方向，教育既没有旁观者也没有局外人的价值立场，彰显了以全社会之力养育“我们的孩子”的时代精神，对心智未发育成熟的未成年人而言，环境对他们的影响巨大，环境中的人、物、事、景所反映出来的精神气质和价值品质，将作为一种文化模式内化到个体的人格品质中，塑造未成年人的世界观，人生观和价值观。为年幼的教育者提供一个良好的充满教育意蕴的环境，是古今中外教育的共识和一致行为。在古代，为了确保教育环境免受干扰，历史上曾采用将教育场所隔离于社会其他场所的方式。例如，中国有“书院”“学宫”等场所，在西方则有“象牙塔”“学院”之地，都是为了将教育之处与世俗划出空间界限，在社会教育普及化的时代，这种隔离的合理性和可能性已发生了改变。在地域上，学校不在于远离尘世而是建在社区和村庄，在老百姓的家门口，在功能上，学校深受社会其他系统影响，考验着国家的教育治理能力时代越是向前，教育的地位和作用愈发凹陷，教育作为全社会的共同利益属性就愈加显著。来说明一个概念，叫共同利益，共同利益是联合国教科文组织报告提出的一个理念。他他要求共同成员的共同行动和集体参与，体现责任分担和团结精神，没有共同行动，便不会有真正的共同利益，这也意味着教育是人类的共同利益，知识是全人类财富。要全人类共享。