想起来，我已经很久很久没有参与孩子的成长过程中教育的责任了。作为一名父亲，这是严重的失职。对于儿子，相比现在的老二，我参与了他大部分的童年生活，自从他上小学开始人生新的阶段，我也开始了人生逐梦的新阶段，并没有参与太多他的小学生活，这是我作为父亲没有尽到的责任。

今晚看到班主任曹老师写的一段话，我陷入了很长一段时间思考。作为一名家长，我很庆幸学生有这样一位老师，会去思考教育方向的老师，这可能会比教授课本知识要重要的多。“师者，传道受业解惑也”，古人尚且把“传道”放在“授业”之前，我认为“传道”是对于目前这一帮仅七八岁的孩子来说，比“授业”更重要。因为老师都在思考孩子的教育方向，这是年幼学生在懵懂时期的发展的掌舵者，所以看到老师思考的不仅仅是对于学生单纯的各科教育，看到老师都在思考探索学生的教育方向，我作为家长，连最起码得“解惑”都没做到，想一想，对于孩子来说，内心实在愧疚。

柯轶没出生以前，我也有想过对于他的教育方式，我想参与他的成长，但不干涉他的成长。像老师说的，把学生看作“树”与看作“材”是不一样的教育观。对于家长来说，把自己孩子看作“树”与看作“材”也是不一样的教育观。

就像标题我写的，“树”是宏观，所有孩子开始的时候，那都是年幼的树苗，充满希望，我们想他们健健康康，不用吃药不用打针的“野蛮生长”，成长为参天大树；但哪位家长又不希望自己的孩子成“材”呢？那就需要“细心浇灌”，用好的肥料，那些肥料就是各种各样的特长班兴趣班。

现在这个时代，已经不像30年前的教育，那个时候，没有现在这么丰富的教育资源。对于“细心浇灌”这个事情，有些时候我也很矛盾，我也会想，到底是我希望孩子去完成我没有完成的梦想呢，还是任他“野蛮生长”。比如我喜欢篮球，我想给他报篮球课；比如我喜欢音乐，我想给他报乐器班；比如我觉得这个时代英语很重要，幼儿园就给报的英语课。后来有的还没报课，有的已经停了，因为从来没有问过孩子到底喜不喜欢，只是把自己没有完成的梦想强加于他。

后来我觉得倒也不能去问孩子，你喜欢什么，大部分孩子现在都喜欢玩，所以我们家长要去引导他们的兴趣爱好。毕竟对于我们的经验来说，多学一点东西，最后都是有用的。所以后来我换了一种问法，比如体育，我说你喜欢打篮球还是跆拳道；比如音乐，我说你喜欢钢琴还是架子鼓或是吉他，让孩子有一个目标去选择，然后告诉他选择了，就不要放弃。我想这才是“细心浇灌”成材的目的。

看到老师写的，“树也是有各种各样的，既有参天大树，也有低矮灌木；既有挺拔如橡树的，也有娇艳如木棉的。个别化教育，必须允许各种各样的树生长在同一片林子里，各得其所”。老师在思考着因材施教，作为家长，我们要监督要让孩子这颗小树苗笔直的生长，只要“长不歪”，那不论他们以后是否“参天大树”，又或者“低矮灌木”，那不都不重要，重要的是只要“长不歪”，那就是“材”。