今天下午秦浩源问我怎么没更新关于讲解阅读理解的教育日记，这么看来，学生是有期望的。于是我便跟他们简单的说了说，具体看我今天晚上的日记吧。

今天分享的是贺静“三读法”里面的“粗读法”，这也是读懂文章的第一步。

⭐️第一节：“粗读法”五大任务⭐️

“粗读法”有五大任务，就像用"小白鼠"进行分割解剖试验，分五大步 一一解剖文章，顺序依次为"看文体一找对象一标段落一归段意一懂内容"。

看文体：了解文章是何种文体？写人、记事、状物、写景等，从写作的角度思考 会有什么类型的题出现。

找对象：文中描述的主要对象是谁？是人、事、物、景还是理。

标段落：标出段落层次，归纳结构层，试着理清写作脉络。

归段意：总结各自然段内容，并将各结构层意归纳出来。

懂内容：用一句话概括文章主要内容。

⭐️第二节： 识别文体 锁定对象⭐️

小学阅读一般有记叙文和说明文两类，从文体上认识文章尤为关键。记叙文需要搞明白这是一篇写人、记事、状物，还是写景的文章。

一般简短的文章，大部分同学从标题或者粗略浏览便可准确判断出它属于何种文体。看文体，能够掌握作者的写作思路或脉络布局，从整体上快速获知文章的结构脉络和详略重点，从而使学生对文章有精准的了解。举个例子来说，就好像你刚接触一位陌生人，你从外貌上对其有一个基本的判断和认知后，便于接下来与其进一步交往。

​ 易混淆点：写人文章需要列举事例，写事文章需要人物来支撑，一眼看上去难以判断和鉴定， 造成很多学生文体上的混乱不清。其实这里需要注意一点，那就是结尾部分：写人文章最后的回归点会落在人物的品质或精神上，写事文章的回归点则落在事情的感悟、 体会上。所以，落脚点不同，文体也就完全不同了。

识别文体后，找出写作的对象是谁？也就是文章紧紧围绕谁展开，文章的"主要 角色"是谁？一般记叙文的写作对象通俗来说分为五大类：人、事、物、理、景，比 如《济南的冬天》写作对象是济南，《卖火柴的小女孩》写作对象是小女孩，《桂林山水》写作对象是桂林的山和水，《我的伯父鲁迅先生》写作对象是鲁迅，《詹天佑》 写作对象是詹天佑等。

⭐️第三节： 理清结构 归纳段意⭐️

"看文体，找对象"之后，接下来就需要"理清结构、归纳段意"了。

标自然段每个同学都会，划分结构想必也是同学们较为熟悉的一类题型。可就是如此常规的一项，为什么好多同学在划分结构和概括段落大意时，却将分数拱手让出？

划分结构层一定不是凭感觉，而是用本书推荐的"小白鼠分割法"反复推敲与训练，遇到每一篇文章都试着去分割成几大块，便可以在短期内提升结构划分 能力。重点是，一定要从写作的角度进行划分，调动自己的写作经验，结合文体和实际内容进行。

之前同学们一定是先划分段落层次，再概括段落大意。训练时这个步骤是没有问题的，也符合人们的解题逻辑。但在实施过程中却正好相反，因为划分段落的同时也是概括段意的过程："粗读法"的分割依据是先清晰明了每一自然段的内容，每一段和每一段存在什么关系？哪些段落能整合？哪些段落必须分开？只有归纳了小自然的 段意，才能判断哪些自然段有共同属性。能合并同类项就合并，分别叙述的就叠加整合， 单独存在的就将段落进行"缩句"，重点内容摘出后连成一句话。

为了更加行之有效地帮助同学们学会划分结构层次，归纳段意、读懂内容，接下来，我们将通过小学常见的几种阅读文体，手把手训练你如何划分层次、归纳段意、一句话概括文章主要内容等。