句子

1 识记(记熟)应当建立在理解的基础上。你应当引导学生，通过理解(认识)、弄懂大量的事实、事物和现象以后再进行识记。不要让学生去记诵那些还不理解、没有完全弄懂的东西。由弄懂事实、事物和现象，到深刻理解抽象真理(规则、公式、定理、结论)的道路，一定要经过实际作业，而完成实际作业就正是掌握知识。

2 一个有经验的教师，并不让学生花专门的功夫去记诵规则和结论:对事实的思考，同时也就是对概括的逐步的识记。思考和熟记的统一表现得越鲜明，学生的知识就越自觉，他把知识运用于实践的能力就越强。

这是教育过程的一条十分重要的规律性。多年的经验使我得到一个结论:如果学生在小学里就能在思考事实、现象的过程中掌握抽象真理，他就获得了脑力劳动的一种重要品质--他能用思维把握住一系列相互联系的事物、事实、情况，现象和事件。

心灵触动

今天的阅读我虽然不懂俄语的语法，但是苏霍姆林斯基所说的我认为是对知识的理解。要让学生理解知识，只有思考和熟记越鲜明，学生所学的知识也就越牢固。

就像今天我讲的课文《项链》一样，文中有一个生字“娃”，我先让孩子们观察这个字的右边是什么，当他们看到是两个“土”时，我顺便让他们找了找文中还有哪个字也是有“圭”，他们很快找到了“挂”。我又结合前边学习的“蛙”，用不同的偏旁来区分这几个字的意思。孩子们在我创编的儿歌中很快的的就记住了这几个字的不同。

让学生在学习知识时脑子动起来，比最动起来有用的多！