孩子学会运用学习策略，实际是为了提高学习的效果，要注意其规则，方法，技能和方式的调控。有效学习是必须的，学习者要制定学习计划，它是由规则，方法，技能等构成，通过学习，练习获得的，并且通过训练得到提高的，对学习成绩要进行思考，成绩等于能力乘以动力。内驱动力是由内向外主动的。外驱力及压力，是由外向内被动的。要注意变压力为动力，把不喜欢的事情做好才是了不起的事。家长有的时候做错了什么，无非就是过度保护，过度干涉，过度挑剔，也就是指责和过高，期待一代更比一代强。评价标准单一问题行为背后的四个目的。寻求过度关注，哪怕是躲在角落里的孩子，也有一颗寻找自大人积极关注的心，或者争夺权利，或者觉得我应该这么做，或者说必须由我说了算。有些孩子施加报复，我不好，你也别想好过，憋的想报复心理已经形成，不要在行动中实施。要让孩子树立一个观念，值钱比有钱更重要。上学是为了自己更值钱。老师是帮我值钱的人，贵人们常质问有些学生：你为老师做了什么？我为老师争了个脸，千万不要自暴自弃，自我攻击，这时孩子肯定会感觉希望非常渺茫。其核心问题是个性化对比，要学会洞察冲突的真相问题行为的能力。循环怪圈症状产生，消除症状成为了家庭的焦点，举一个例子，有一个男孩喜欢打篮球，有钱的家长就请了省男篮主教练教他孩子打球，结果过两天孩子就不想打了，因为请的教练水平太高了，应该先让孩子从底层学起，和同龄人一起学，这下子就了一座大山，把孩子打篮球的小趣给彻底压灭了。有效果远比有道理更重要。我们做什么可以做到最好？内驱动力需要激发，需要有物质的需求，需要有归属感和尊重。