李镇西先生提出的“教育观念的十大碰撞”，给我们指明了方向。我认为，德育的内容应源自于学生的生活。如果践行德育是照本宣科，我觉得无疑是失败的。俗话说：“一种米养百种人”，每个人都是独一无二的，如果在对学生进行德育教育的时候，是唯上唯书，那么我们的德育只会越来越远离学生的心灵。只有结合学生的实际情况去制定的德育内容，才能引起学生的共鸣。

作为班主任，我们要有一双发现问题的眼睛。在日常生活中，及时发现学生出现的问题，及时与他们沟通，在他们最需要的时候，拉他们一把，才能制止很多悲剧的发生。德育需要自觉扎根在学生的日常生活之中。德育并非仅仅发生在教师的教导和教师精心策划的仪式、庆典中，而更可能发生在学生每一天都处于其中的交往中，发生在其每天具有重复性的实践活动中，发生在其不断的体验、理解和觉醒中。

让德育在学生的日常生活中发生，德育教育不是班主任苦口婆心地给学生讲德育故事，灌输理论知识的教育。许多学生听到德育教育就不想再听下去，觉得班主任又要讲出长篇大论的德育知识，又长又唠叨。但是实际上，德育贯穿于人们的生活，教育形式自然也能够多变多样。班主任可以通过开展实际的德育活动，让学生参与其中，真实感受德育教育的意义，比如开展每月一次的卫生大扫除活动，要求每个学生都参与进来，对教室及班级公共区域进行大扫除。这样，不仅增强了学生对班级的归属感，懂得了要讲卫生、保持教室整洁，还锻炼了学生的劳动能力，培养了学生的劳动技能。

针对学生出现的个人问题，班主任要及时找学生谈心，寻找方法针对性解决学生问题。多样性的德育教育活动不只是不同的内容形式，还有不同的教育针对范围。有的活动是影响整个班级的学生，对班级所有学生进行德育教育，而有的是具有针对性，针对某个学生的问题而执行的活动。所以，多样的教学形式让小学德育教育变得更加灵活，多渠道地做学生德育工作，能够取得更好的教学效果。

让德育在学生的日常生活中发生，让德育呈现出更充分的生命性，让教师也在这一过程中实现专业品质的提高和生命境界的提升，这值得追求，也能够实现！