当学生正处于青春年少，有着自己的独立人格和自由向往，希望通过个性的发展展示独特的自我，并得到应有的承认和尊重。而道德教育没有起到正向的引领作用，反而使教育对象滑向了反面的深渊。道德教育不应该是怒放的垂涎欲滴般的明目张胆，而应该是在学生最需要的时候润物细无声般的潜移默化。当对于学生的鼓励、批评甚至惩罚，已然不能引起学生的真正波动，这样的教育该是多么的苍白无力。我们在教育学生向上向善的同时，要教育学生坚强地面对人生、辩证地看待世界、豁达地经历岁月。问题是，当学生对社会现象感到迷茫、不解，同时这些社会现象又深深压抑他们的进取心的对生活美好的希望时，我们作为教育工作者，应该怎么办？当学生毕业后回来问老师：你教的那些东西在社会上根本不管用！我们作为教育工作者，应该怎么办？

李镇西老师在《德育观念的十大碰撞》中所例举和分析，正是教育工作者亟待反思和改进的。教师要更新观念，适应德育新形势，要掌握全面系统的心理学知识和教育学知识，了解并回答学生真正关心的问题，引导学生塑造健全人格，培养健康心理和坚定信念，培养探索精神和创新意识，顺应时代大潮，适应未来社会。教师要实干多于牢骚，回归学生存在的问题，正视学生面临的境遇。学生的生活与学习交织成五彩缤纷的交响曲，却又自迷其中，或悲、或喜、或哀、或乐，他们的中学生涯是别样的烟火，增添着学校的丰富色彩。谁与谁发生了矛盾，谁与谁又和好了。不要疲倦甚至厌烦于学生的自我矛盾和同学矛盾，要感谢这些矛盾的存在。正因为这些矛盾，学生学会了面对，学会了坚强，学会的道理，学会了解决问题。而教师，提升了处理学生问题的能力，帮助了学生成长。