学生很疑惑，为什么很多同学爱讨论别人的长相和穿着，为什么大家都对这些问题特别感兴趣。还有的学生想和男同学建立一种真诚的友谊，但又不是爱情的友谊，却不知道怎样注意分寸怎样交往。有的学生常常感到孤独，很想偷偷大哭一场，却不知道为什么。还有的学生会想，人为什么要活着，人死后是否就到了阴间，人要不死该多好。一颗颗稚嫩而纯洁的心，承受了这么多沉重的问题，而这些忧愁和烦恼得不到排遣就更加苦恼，若这些苦恼得不到理解反而受到责怪，就越加痛苦不堪。

在学生各种各样的问题中，越发体现出我们的教育不光要看分数，还有要看中德育教育。一方面可以在学校层面创设和谐的校园氛围。在师生和谐，生生和谐的基础上，可以开设讲座形式，让学生主动寻求老师的帮助，并进行个人谈话疏导。李老师除了关注班上学生的问题之外，还通过书信的方式更细腻的感受到学生内心世界及其变化从而更有效的对学生进行心理疏导。同时还与家长沟通共同关注学生的心理健康并及时疏导。 在生活中学生们总有许多困惑，有时会寻求老师的帮助，有时一个人自我调节。小学生心理正处在一个由不成熟到成熟，由不完善到完善的“发育”过程中，这种发展性，是我们增强中小学学生教育可塑性信念的一个坚实的基点。作为班主任，我们应了解学生的心理特征，因为这样做能帮助我们及时的发现个疏导学生的心理。

在今后的工作中学习李老师因人制宜，不同性格的学生采用不同的教学方法，使每一个学生都取得更大的进步，使每一个学生健康快乐的成长。