通过书信往来相互了解之后，李老师发现杨守丰体弱多病，又觉得自己一无所处很懊恼，对每一件事都想做到尽善尽美。杨守丰一边承受着常人难以承受的病痛折磨，一边乐观并积极努力学习。有一次她给李老师写信说，我想，我将来如果无大用处，不能为别人做点什么，也许我会自杀的，李老师，希望你不要笑话我，我就是这样想的。这引起了李老师的重视，并及时开导杨守丰。李老师从个人自我，人生挫折，未来理想等多方面增强杨守丰的信心，认识自我。人应该有理想，但生活的意义不主要在理想的实现，而在于为理想而奋斗的过程中。当然，后来杨守丰说到，只是随便说说，她在幼稚和走向成熟的过程，一般不会走向极端。杨守丰本身也比较乐观活泼。之后杨守丰很努力，参加了很多比赛也获得了一些成绩也参加了高考考上了梦寐以求的大学。但因病痛原因未能如愿走进大学，让人深感遗憾。

在生活中学生们总有许多困惑，有时会寻求老师的帮助，有时一个人自我调节。我们该如何让学生的心理更健康呢？我认为： 我们要懂得学生的心理活动和心理变化的特征。中小学生心理正处在一个由不成熟到成熟，由不完善到完善的“发育”过程中，这种发展性，是我们增强中小学学生教育可塑性信念的一个坚实的基点。对学生而言，聪明与“笨拙”，都是暂时的;好与“坏”，也是相对的。了解学生的心理特征，更能帮助我们及时的发现个疏导学生的心理。培养学生心理承受抗挫能力。青春期学生的心智发展还不是很成熟，对于挫折的抵抗力也不如成年人，所以引导青春期学生如何自我调整挫折也是心理健康健康的一个重要内容。让学生知道，哪怕是历经挫折也不气馁，不自暴自弃，要迎面而上，勇敢的直面各种困难。最后分享一句李老师的话：我们要尽力使自己“具备学生的心灵”，用学生的大脑去思考，用学生的眼光去看待，用学生的情感去体验，用学生的兴趣去爱好……保持一颗童心，走进学生，做学生的好朋友，好伙伴，做学生的人生导师。