句子摘抄

1 所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

2 你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。

3 对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。真理的知识在学生意识中的产生，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点，认识到把各种事实和现象串连起来的那些线索。

4 他们体验到一种无可比拟的人类的自豪感：我们是事实和现象的驾驭者，在我们的手里，知识变成了力量。感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，—这是比任何东西都更强有力的一种激发求知兴趣的刺激物。可见，不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态，而要使他的整个身心都充满欢乐，这一点是何等重要！

阅读感触

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生的学习没有兴趣作为引导，他们的学习便毫无滋味，学习的效率也就好不到那里去了。

那么兴趣的源泉在哪里？苏霍姆林斯基给了如下几条建议

1 让兴趣变为脑力劳动。让学生在发现的过程中体验到自己的劳动。

2 取决于老师的态度——对知识结合点的理解和把握，如何让孩子在不知不觉中理解知识之间的联系。

3 让学生在发现的过程中体会到“驾驭知识”的成就感。在这种心态下，学生才不会对知识感到厌烦，才会使整个身心感到愉悦。

苏霍姆林斯基的建议虽不是具体到某个点，他却是从本质上找到了原因。