2023年12月20日星期三晴

在家庭教育过程中，有许多父母苦恼于孩子做作业不专心，准确率不高，写字潦草，写作业拖拉，甚至不肯写作业 现象，不提作业，母慈子孝，一提作业，鸡飞狗跳。

  实际上孩子写作业困难是由各方面的综合因素造成的，并且有其发展规律的。以下是一个孩子从小学一年级开始如何渐变成厌恶写作业的过程。

第一阶段：家长帮助传递作业，催促孩子完成。

    许多家长在孩子一年级的时候比孩子上学还积极与兴奋，他们对孩子作业很负责任。每天主动帮助孩子传递作业任务，催促孩子完成，生怕孩子不适应或忘记了。

    实际上这种做法降低了孩子对作业的责任感，并在潜意识里认为作业是为了帮父母完成任务而做的，是典型的包办行为产生了责任转移。

   当孩子十岁以后有独立意识时，他就会觉得父母在控制自己完成作业，故而内心自然产生抵触情绪，这种情绪导致孩子故意反抗父母的催促而拖延作业。

第二阶段；帮孩子读题，过度辅导和解读作业。

一开始孩子认识汉字不多，于是家长主动或应老师要求帮孩子读题，并进行详细的辅导与解读。这一行为看上去很积极，但却大大降低孩子作业时的思维独立性。而对父母产生了思维上的过度依赖。

父母的参与是越俎代庖，替代了孩子大部分创造型思维过程，最终形成懒于思考，解题能力和主动性均下降。当然由于这个阶段作业量少而且简单，孩子成绩较好。容易形成父母的错误判断“即家长的做法是无比正确的”，家长对孩子培养信心十足，认为孩子成绩优异，前途无量。

第三阶段：高期待，高质量下导致批评

正因为孩子作业顺利，家长逐渐对还提产生很高期待，也就对作业严要求。高质量。同时对孩子作业时的坐姿，态度等提出建议和规定。

这种心态导致家长看不到孩子的进步而只看到问题，并极力想纠正孩子的问题，于是出现否定，批评。强行让孩子擦掉重写，指责孩子不负责任，给孩子贴懒惰、笨等负面标签。

孩子在这种情况下渐渐对作业失去兴趣，主动性下降。

第四阶段：思维被包办，精神上被否定，成绩下降。

由于孩子在作业上被思维包办，同时又持续极高期待和批评否定，导致孩子能力下降的同时又获得挫败感，收获了压力和痛苦，渐渐失去自信力。作业质量和成绩同时下降。从而又引起了父母更大的指责。进入了恶性循环。孩子学习效率下降，成绩较差。

第五阶段：父母的错误拯救

面对孩子越来越差的成绩，父母开始了错误拯救。

本来我们应该鼓励孩子，增强自信力之后提高学习效率后来提高成绩。但家长却试图增加作业量，加大批评和控制力度来强迫孩子。于是他们给孩子增加课外作业来巩固学习成果。

事实上孩子的心理负担越加沉重。他们在屈服于父母的“淫贼”之同时，摸索出一套对付父母的办法？这就是拖拉磨蹭，随着时间的延长，渐渐变成一种习惯。

第六阶段：持续失败，改成了大吼大叫，情绪失控

面对孩子的拖拉磨蹭，家长无计可施，开始加大催、盯、吼和检查力度，但总是搞不过孩子，情绪也渐渐从平稳走向焦虑。最终暴躁和情绪失控。

而孩子内心压力也持续增大。对作业和学习产生厌恶，只能通过边做边玩来释放压力。

第七阶段：不信任和绝望，从语言变为行动

孩子成绩和作业状态持续下降，家长情绪进一步失控，对孩子进行全面批评和打击。语气里充满了不信任、轻蔑、嫌弃和绝望。否定行为也从单纯的语言发展到撕作业、撕试卷和打人，扇耳光等。

孩子作业自信力全部丧失，见到作业之后又厌恶、恐惧、烦躁的心理应激反应。但由于学校制度和老师的要求，不得不面对作业，这种状态孩子通常不到最后一刻不会拿笔写字。

第八阶段：全线崩溃，躺平或休学

逐渐孩子开始不做作业，上课不听讲，无法集中注意力，对成绩没有任何欲望，并与家长开始艰苦卓绝的斗争。如果父母继续施压。则孩子有可能进入心理障碍（抑郁）状态。沉迷游戏状态和休学状态，而父母则最终不得不接受这一现实。