今天下午的午点是吃橘子。在孩子们吃水果

的过程中，我偶尔会有意无意地渗透一些相互

“谦让”教育。久而久之，孩子受到潜移默化的影

响，一些孩子养成了良好的习惯，先拿的总拣小

的。但是，也出现了这样两个问题：洗手快的孩

子总是先来拿水果，而这些幼儿的胃口一般较

好。相反，后来的幼儿常是一些动作较慢、胃口

也不是很好的幼儿。由于前面的幼儿谦让，拿了

小的，留下大的给这些胃口不佳、动作又慢的幼

儿吃，结果他们吃得更慢甚至吃得苦恼。

今天吃橘子时，我征求孩子们的意见：“不

太喜欢吃橘子的小朋友可以拿小一点的香蕉，把

大的橘子让给喜欢吃的小朋友，你们同意吗？

幼儿一致同意，尤其是那些吃得慢的幼儿，更是如释重负。在幼儿拿水果时，我留心观察，

发现他们充分理解了我的意思，而且配合默契。那些喜欢吃橘子、吃起来也快的小朋友在拿橘子时，也并不是专挑特别大的拿。今天的橘子幼儿吃的又快又香甜。可见，我们的教育活动只有根据实际，并且抓佳教育孩子、引导孩子的每一个时机，讲究方式方法，才会有好的效果。