2020年11月10日 天气晴

周末中午，我正看着一套准备给孩子入手的《史记》。孩子凑过来：“妈妈，给我买这个,我想要，快点买，不然就卖光了… …”我说：“不用着急，先了解看看，适不适合我们再做决定，遇事不要慌。”孩子说：“好吧，不买行了吧！”此刻，聊天戛然而止。

其实我是不满足于这样的结果的，我想让她表达一下她想要的原因以及想要教育她并不是所有的东西都要拥有、也不会那么快就会卖光、还有你看到的也许只是营销的手段。

太多的时候，和孩子的对话最终会演变成争吵，并且，在一遍一遍地告诉孩子不要相信他们自己的感受，而要依靠父母的判断。

王娜老师讲解《如何说 孩子才会听》当中说，当孩子的感受不断的被否定，会感受到困惑和愤怒，以至于他不想听也不愿说，如果不和孩子产生共鸣，无论我们说什么，在孩子眼里都是虚伪的，都是想对他们进行操纵。我们越解释孩子越不愿意听。

晚上一边重读“读帮助孩子接受他们的感受”这一章，一边抱着试试看的态度进行了练习。

孩子在写数学试卷，写了一面的时候，扭头对我说：“妈妈，这张试卷太难了，还90分钟呢，我看我一年也做不完！”

往常，我会说：“行了啊，那么多事，抱怨是没有用的，早做完了才能早休息！”

真实情形：

我全神贯注的听着，回答她说：“哦，这样啊，看得出来你很累！很了不起，你这句话还用了夸张的修辞手法，强调突出了这张试卷确实有难度，可见是难。“

她笑嘻嘻很满意、很兴奋的说：”还真是！我决定，先写完日记，换换脑子，再继续做。“

不需要我们指导性的话，孩子在自己叙述的过程中，整理思路和感受，有可能自己找到解决的办法，比我们安排的更有主动性。