《让人们因我的存在而感到幸福》，是李老师整理的课堂教学实录。读后，掩卷沉思，深感受益。李老师的课堂教学艺术及治学态度，均值得我学习。

一、幽默导入，拉近距离。

此课是 李老师第一次去山东杜郎口中学时，为初二学生上的一堂”突然袭击”的课。连临时印的课文都来不及发给学生，便匆匆走上了讲台。但李老师上课伊始就模拟阿凡提和同学们开了一个善意的玩笑，一下子就拉近了师生之间的距离。导入环节，李老师通过讲故事，激发了学生学习欲望；带着问题听读，能让学生集中注意力。

二、深情朗读，启发深思。

从李老师自己整理的课堂实录来看，李老师是边读边解释一些日本面馆的习俗，鼓励学生自由提出问题，还引导学生对课文情节进行猜读，或就作者的写作技巧提一些问题。总之，李老师不是一口气地朗读课文，而是边读边与学生交流互动，不断将学生思维引向深入。

三、课堂讨论，不悱不启。

第二节课，李老师的课堂很“吵闹”，学生发言也很积极。对于学生发言，李老师或立刻用语言表扬，或引导学生将问题回答得更准确。自始至终，李老师都从容地给足学生思考的时间，显示了名师良好的心理素质，这一点也值得我学习，即教育要有“等待花开”的耐心。

四、首尾圆合，结课精彩。

精彩的结课，能让人产生“言有尽而意无穷”的效果。在课堂结束时，李老师再次讲了一个古代近视眼的故事，让学生明白，写作是有技巧的。第一，注意细节；第二，注意结构。对学生的不同观点，李老师没有轻易否定，而是平等地提出了自己的观点。并勉励学生以自己的善良给别人带去幸福。并送给学生自己学校的校训：“让人们因我的存在而感到幸福！”

五、正视不足，及时反思。

“知人者智，自知者明”。李老师在这堂课后，及时反思了自己的不足。他在“整理附言”中说：“尽管课后杜郎口中学的老师对我的这堂课评价不错，但我自己却不满意，甚至可以说是很沮丧。”原因何在？“因为我的课太‘传统’了，依然摆脱不了教师中心主义。”主要问题出在什么地方？李老师课后还主动征求了学生的意见，学生直言不讳地说：“李老师，您讲得太多了！”这个孩子一语中的，是难得的。而李老师在文章中将其写出来，也是有勇气的。承认自己的不足，认真解剖自己，是进一步提升的前提。

我们应该向李老师学习——在思考中行动！