作为一名教育者，我们的使命是为学生提供指导和启迪，帮助他们成长和发展。然而，在这个过程中，应该学会看见学生，看见自己。看见学生，意味着去理解他们的需求和特点。每个学生都是独特的，他们有自己的兴趣、梦想和挑战。应该耐心倾听他们的声音，尊重他们的个性，并根据他们的差异提供个性化的教育。看见学生，不仅仅是看到他们的学术表现，更要关心他们的情感与成长。

今天在考场监考了一天，看到每个孩子都在奋笔疾书，当然也有学困生在无所事事，在那东张西望，看见老师看他，就假装在做题，但是试卷上却是一片空白。也不能出声，更不能出去玩，对于他们来说这一天应该很难熬吧。我不禁在想我们班的那几个孩子，这一天或许也是这样的状态，其实他们也是心有余力不足，我记得我初中数学就是这样的状态，不是我不想学，而是学不会，想要问老师却不知道该怎么问，明明老师讲的时候都会，但是到自己做题就糊涂了。想到自己在课堂上有时就忽略了这些学困生，没有真正做到看见学生。看见学生，还意味着给予他们足够的支持和鼓励。教育不仅是灌输知识，更是培养学生的信心和动力。应该在他们身上发现他们的闪光点和潜力，并为他们建立积极的学习环境。通过赞美和认可，鼓励学生坚持努力，超越自我。

马斯洛的需要层次理论曾有人都有被尊重、被认同、被接纳的需求，人类最本质的渴望是被肯定。其实看似满不在乎的孩子是很在乎老师的评价，有时给予一点肯定，看见他们的付出，他们即便依然是不屑的神情，眼睛里必定会多一些光泽。与好生相比，学困生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任。

每个班都有这样的孩子，我们归结为不好的孩子，其实是我们一般看不到他们曾努力过，也许他们也有改变，只是变化太小了以至于我们没有发觉，久而久之，我们的偏见或者看不见让他们渐渐滋生出失望，而人的颓废和放弃都是自失望开始的，在付出努力和汗水后，始终看不到与之相称的结果，便容易怀疑付出和收获的关系，进而怀疑自己的能力，最后或丢盔弃甲，或偃旗息鼓，或用痞气和不屑来伪装强大，装出不要好的样子，给自己构筑一道防护墙--不是我要不到，是我自己不要。这种防御在起到一点保护作用的同时，也基本关闭了上进的通道。

每个孩子都渴望被看见。一个教师若能看见学生，孩子们便会感受到自己的存在，愿意尽情展示自己，宣告大写的我的存在，不断自我突破，实现新的成长。更重要的是，孩子也会感受到教师的在，并会期待教师一直在。然而，在关注学生的同时，也不能忽视自己。看见自己，是要反思和成长。作为教育者，我们应该持续学习和发展，提升自己的专业素养和教育理念。我们要审视自己的行为和教学方法，不断反思改进，与时俱进地适应学生的需求。

希望以后在教育的道路上，我能看见学生，看见自己。用关爱和理解去引导学生，同时也不忘照顾好自己。这样，我们将能够创造一个温暖、富有教育意义的学习环境，让每个学生都能绽放出自己的光芒。