子晨小朋友是一个非常挑食的孩子，如果碰上不喜欢吃的东西一口也不吃，我对他反复劝导，他低着头看也不看我。又到午餐时间了，香香的饭，配上西红柿炒蛋,小朋友看见了都高高兴兴地吃了起来。子晨怎么了?他用筷子拨弄着饭，眉头也皱了起来。我关切地走到她的身边问她：“怎么了，子晨。”他低头不语,是身体不舒服了吗？我伸手摸了摸他额头，没有呀！刚才还和小朋友们一起开心的户外活动呢！怎么一到吃饭的时间，他就犯愁了呢？“老师，我不想吃里面的西红柿。”原来如此，我从他的父母那里得知子晨的偏食的习惯从小就是这样的，家人一直想要改变他的偏食习惯。一直没有成功。希望老师能帮他改变这个坏习惯。

习惯的改变并非一朝一夕的事，也不能强加要求孩子，使他有心理负担。那就换一种方法试试呢!比如允许他少吃一点。于是，我对子晨说：“这样吧!你能吃多少就吃多少吧！”他听了我的话，马上点点头，拿起勺子吃了起来，一会儿就吃下了半碗饭菜，还一边吃一边瞄我一眼，我只是高兴地对他拍拍肩。从这件事中，我认识到：“孩子不吃饭其实有他的想法和原因的，满满一碗饭对他来说是个心理负担。”而我采取的是：给他选择的空间,使他减轻心理负担，这样他就会愉快轻松的接受了。

每个孩子有她内心的想法和需求，而有些想法还不善于用言语表达只好用行为表现迟来，即使是外显的行为，每个孩子还会有多种不用的表现方式，而且每个孩子的行为表现背后还有成人所表现背后还有成人所不可理解的心结。

现在我才对“站在孩子的角度和视角，看待一件事，换个位置或方式想一想，做一做。”这句话有了更深一层的理解。如果，在师生情感交流的过程中，我们能多站在孩子的立场想一想，采取一些她们能接受的方法来进行教育和引导，一定会取得良好的教育效果。