昨天下午课间操时间，庄同学怯生生地走进心灵驿站。“老师，您今晚上值班吗？”我说是的。我不自觉握了握她的手，冰凉冰凉。我问她以前做过心理辅导吗？她告诉我没有来过，但她经常和我打招呼，而且她是班长。难怪呢，班长每天带学生跑操，升旗时站在队伍的最前面，看着是个熟悉的面孔。“那我今晚预约心理辅导可以吗？”我告诉她第二节课过来，第一节课是艺体部的学生早预约了。

晚上7点半，庄同学准时赴约。她长的个子高高，皮肤黑黑，但掩饰不了她漂亮的五官。一上来，她就倾诉了一堆苦水，没有知心朋友，这两天偷偷哭，每天晚上哭到深夜。

“老师，您知道吗？今天下午您握住我的手，我感觉从来没有过的温暖。这么多年来，我很少感受到温暖，下楼的时候我的眼泪就流出来了。”庄同学轻轻地说出这句话，却在我心里激起了涟漪。我只是很习惯握握学生的手，希望给他们一点力量，不经意间却给了她一个春天。

整整一个半小时，她倾诉了自己从小的经历，我的思绪也跟着她过山车一般跌宕起伏。暴力、谩骂、不信任、父母离异……最残忍的是，爸爸在她中考后用粗粗的木棍打的她10天下不了床。我的心跟着滴血。

这次期末考试，成绩下降了很多，她是打着吊瓶参加的考试，历史只考了40分钟，没考完身体就忍受不了了。但是爸爸不能接受这个成绩，开启了讨伐大战：抢手机，要密码，拷问她的朋友，最后的结果是从通校改为住校。这两天她“生不如死”。

首先，我以抱持接纳的态度，与孩子表达共情。“你真是不容易啊，你一直那么努力，负责。作为班长，是老师的小帮手，同学的好榜样。你是怎么坚持下来的？”她一边诉说一边流泪，家庭生活带给她的只有不堪和痛苦，我抱了抱她，她哭的更厉害了，我告诉她，在这里你很安全，想说就说出来，想哭就哭出来。

其二，用稳定化技术——“心灵保险箱”，有意识地让她把自己的心理创伤进行处理,做完后她的情绪平稳了很多，从压抑的念头中解放出来了。

第三，看到未来，找到目标。庄同学很聪明，学习成绩一直很好，她有一个明确的目标——福州大学。围绕这个目标，通过一个故事引导她聚焦目标，屏蔽掉干扰因素。

她讲到自己有一个信赖的朋友，一定程度上朋友成了她的精神支柱。她找了一个沙具代表朋友，把朋友相对她说的话写下来：开心、学习进步、考上福州大学。她把自己今后怎么做也写了下来：按部就班学习、努力提升成绩、好好吃饭好好睡觉。

辅导结束，我跟班主任进行沟通，班主任已经把妈妈叫来了。王老师和庄同学的妈妈一起来到我办公室，虽然是后妈，但是庄同学还是很信任她的。这位善良的妈妈聊着聊着就流泪，10年陪伴着孩子，她视如己出，盼望着她有一个好的前程。

罗杰斯说：态度大于技术。这次心理辅导，最感动的是我的一个握手，给了学生那么强烈的感动。其实，教师的肢体语言是一种爱的表达，是教学艺术的一个重要组成部分。当我们善于使用这种语言，可以使师生的心灵与心灵之间架起又一座沟通的桥梁。