每位教师心中都应有一部电影：《放牛班的春天》，我不止一次的看过这部电影，每次都有新的感悟。

校长哈珊与代课教师马修的教育方式形成明显的对比，是“北风”与“南风”的较量。

校长哈珊用一种“犯错-惩罚”的教育方式对待学生，动不动关禁闭、处罚甚至暴力。惩罚是他唯一的教育方式，他用管理罪犯的方式教育学生。哈珊校长居高临下，对孩子们实行高压统治，粗暴地对待学生所犯的一切错误。在他眼中，“池塘之底”的这些学生是彻底的差生，被放弃的，完全没有希望的孩子。哈珊的教育在学生眼中充满了恐惧，每个学生都战战兢兢，惶恐不已，在背后却是更加叛逆的反抗和报复。

马修则包容学生的犯错，尝试去了解学生的内心，默默的保护他们不被惩罚。在音乐课上发现每个孩子的不同特点进行教学。用他的耐心慢慢引导着这些孩子打开心门，并用音乐感染了他们，打开了孩子们禁锢的心灵。每个孩子在马修的教导下，开始笑了，信任马修，眼中开始恢复孩子应有的光芒。以往如死灰般的校园恢复了正常。

马修的教育就是所谓的南风效应。

什么是南风效应？

“南风效应”也叫做“温暖效应”，源于法国作家拉·封丹的一则寓言。

寓言讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风大发威力，冷风凛凛寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。

南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得很暖和，所以开始解开钮扣，继而脱掉大衣。比赛结果是南风获胜，南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在的需要，使人的行为变为自觉。

这种启发自我反省，满足自我需要而产生的心理效应，被称作“南风效应”。

马修老师会去了解学生的需求，走进学生的内心，让学生感受到爱和温暖，从而引导学生合作。这种温暖人心的教育方式正是运用了南风效应。

无论在家庭教育还是在学校教育中，我们应少一些批评和苛刻，多一些包容和温暖，用好“南风效应”。