20240129 周一 第17篇

下午参加全市幼儿园教研活动，就“幼小衔接”话题展开讨论。有的教师说：幼儿园从小班就开始注重握笔姿势练习了；有的教师说：大班可以利用故事拓展孩子们游戏识字，帮助孩子们升入一年级后自主阅读；有的教师说：可以多背诵古诗词，为一年级诵读做准备；有的教师说：将数学融入一日生活，多在生活中提升孩子的数学能力……也有的教师持不同观点，幼儿园教育教学是符合国家规定的，内容安排是科学的，各领域即丰富又综合，只要认真落实就好，不能超越孩子们的年龄添加太多课程；有的教师强调家长是幼小衔接的重要成员，幼儿园应多组织家长课堂，引领家长提升教育理念，注重孩子习惯和生活方面的准备，而不是只注重知识方面的准备……作为一名老教师，看着老师们激烈的争论，心里感到很欣慰，因为年轻教师们能抛出问题、思考问题、应对问题，本身就是对专业的尊重。针对“幼小衔接”问题，也让自己又一次进行思考：为什么接？接什么？怎样接？

“幼小衔接”指向的是孩子衔接，而不是成人的衔接，所以“儿童为本”是重要理念。当前社会上诸多家长“卷”的幼小衔接，真的符合孩子成长需要吗？所谓经过“幼小衔接”培训的孩子，真的上学后一直优秀吗？正常大班毕业的孩子不是学业也优秀吗？幼儿园一直从小班开始就践行幼小衔接，为什么此话题还年年岁岁重复呢？

究其原因，还是理念问题。教师、家长对孩子生命成长的特点、规律、需求等认知还不够专业，家长的儿童观、育人观还需要不断改变，社会对幼儿园和一年级的话题需要温性面对。孩子上学本来就是自然而然的事情，更多时候是父母教育缺位，提升了关注热度，增加了教育焦虑，从而殃及了孩子们的自然成长。只要得法，只要顺应孩子天性，只要顺序渐进，只要科学施教，孩子们的“幼小衔接”就是一段美丽的旅程，无缝而自然。允许花园里的花次第开放，接纳每一粒种子结出不一样的果实。老师和家长用心的陪伴、科学的引领、好习惯的养成、无条件的接纳，就是最好的“幼小衔接”。

此刻，再次翻看2021年4月教育部出台的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，感觉科学而全面，只是需要我们进一步领会和践行：

遵循原则：“坚持儿童为本。坚持双向衔接、坚持系统推进、坚持规范管理”；主要目标：“全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。幼儿园和小学教师及家长的教育观念与教育行为明显转变，幼小协同的有效机制基本建立，科学衔接的教育生态基本形成。”重点任务：“改变衔接意识薄弱，小学和幼儿园教育分离的状况，建立幼小协同合作机制，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，推动双向衔接；改变过度重视知识准备，超标教学、超前学习的状况，规范学校和校外培训机构的教育教学行为，合理做好入学准备和入学适应，做好科学衔接；改变衔接机制不健全的状况，建立行政推动、教科研支持、教育机构和家长共同参与的机制，整合多方资源，实现有效衔接”。主要举措：“幼儿园做好入学准备教育，小学实施入学适应教育，建立联合教研制度，完善家园校共育机制，加大综合治理力度”。

政策的出台，一定会推动幼小衔接工作优质发展。作为幼儿园教师，应认真学习和领会文件精神，敬畏孩子的生命，捍卫孩子的童年，根据孩子们的成长需求和能力，从“身心准备、生活准备、社会准备、学习准备”四个方面科学做好幼小衔接，为孩子们顺利适应小学生活打好基础，实现真正意义上的幼小衔接。