户外活动时孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只欢乐的小鸟活跃在院子里。有的小朋友却因为身体某方面原因不能和其他孩子一样跑跑跳跳，有个别孩子的语言表达能力还比较差，对于这样的孩子，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关注 他们，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种异常的呵护方法起了疑问，我一边说：“须要细心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。

在我们日常生活中象这样的孩子不是很多，是只“受伤的小鸟”。但他却有自我的梦想，自我的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了教师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意教师对他的这种关心和照顾。所以，最终鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩”。教师应当在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都应当让他去参加，让他加入到这个团体队伍中来。只是在活动时，教师随时倍加照顾，这样不仅仅保护了他的自尊，还让别的孩子，明白并学会照顾关心小伙伴，明白互相帮忙是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。