幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验呦儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于幼儿的游戏和各种探索活动，有利于幼儿与周围环境之间的相互作用。因此，教师在创设活动区域环境、投放材料时，应充分考虑幼儿的年龄特点、学习需求，合理划分活动区域，规范投放材料，从而有效促进幼儿的发展。。

一方面，教师要注重幼儿的身心发展和游戏水平的差异，为不同阶段的幼儿提供不同的材料。教师要根据不同年龄阶段幼儿的学习程度和游戏水平有针对性地投放材料，例如在美工区里可以为小班幼儿提供易于操作的手指画、粘贴画等材料，为中、大班幼儿提供探索、益智类的材料如折纸材料和各种半成品材料供幼儿自主设计作品，让幼儿在区域里实现个性化发展，获得有益于身心发展的经验。。

另一方面，教师可以根据教学活动和教学需求投放区域材料，做到区域与教学相结合，互为促进。例如小班幼儿在开展《动物的影子》这一教学活动，教师可以在区域里投放影子的匹配的材料，让幼儿在区域中匹配不同的动物影子，发挥和延伸教学活动的价值。随着不同教学活动的更新，区域的材料也可以随之更新或补充，而不是一成不变。。

此外，环境是重要的教学资源，教师要完善区域环境以提升幼儿的游戏质量。教师要善于发挥区域环境的教育价值，结合班级主题创设区域环境，例如小班以“好吃的水果”为主题，教师可以以幼儿为主体，鼓励幼儿参与到区域环境的创设中，让幼儿在美工区中进行水果涂色、水果粘贴画，以幼儿的作品丰富区域环境。在区域环境创设中还要考虑动静结合，注重幼儿与环境的互动，鼓励幼儿在与周围环境、教师的互动当中，获得新鲜的体验，增强其社会适应能力。.