2020.11.29 周日 阴

在语文课堂教学中，采用质疑的方式开展教学，既培养了学生的创新思维能力，又取得了良好的教学效果。那么，在当前小组合作学习的模式下，应该如何引导学生质疑呢？

首先，要培养学生质疑的兴趣。兴趣是最好的老师，培养学生的质疑能力也应从兴趣入手。在语文教学中，可怕的是学生不动脑筋，不善于思考，自然不能发现可疑之处；或学生害怕因提错而被别人讥笑，遭到批评，以致有疑而不敢提，课堂因此无法形成浓厚的质疑氛围。所以，我们要创设宽松和谐的教学氛围，鼓励学生大胆质疑，培养质疑的兴趣。

其次，抓住课文难点，引导学生质疑。爱因斯坦说：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”在语文教学中，当学生有了向老师质疑的意识后，我们要教给学生提问的方法，培养他们的质疑能力。可引导学生在预习中质疑。在学习一篇新课文前，首先要求学生进行预习：一是要弄清生字新词，扫除阅读障碍；二是要初步了解课文内容，对课文进行整体感知；三是要提出哪些地方不理解，并把问题在书上做简单记录。学生基础不同，所提问题也不一样。因此，教师要对学生提出的问题进行梳理、归纳，整理出比较有价值、有质量的问题，在课堂学习课文时解决。这样，就使学生在听课时能有的放矢地投入思考中，学生的探究质疑能力的培养就顺理成章地完成了。

可引导学生针对课文标题质疑。课文标题是一篇课文的高度浓缩，是文章的眼睛。有的标题揭示了文章的主要内容，有的则揭示了文章的中心。引导学生针对标题提出问题，既有利于学生对文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力。

质疑无疑是学生学会钻研课文的好方法。学生学会了质疑，犹如掌握了一把打开知识宝库大门的金钥匙，学习便会由被动变主动，获得终身受用的自学能力。