2月16日，晴。

人生也好，教育也罢，教育内容如何做减法的确是一门大学问。

人的精力和时间都是有限的，时间是我们每个人成长的最大空间，如何在有限的时间内做更有价值的事情，学医生有用的东西，的确是教育需要思考的大问题。

《精要主义》这本书的作者在书中有一个很有意思的对比研究，他从思考行动和收获三个层面剖析了非精要主义与精要主义的不同。

第一思考的层面

非精要主义所有事所有人，我必须做，一切都重要，怎样把一切都安排妥当精要，主义更少但更好。我选择做重要的只是少数，怎样权衡取舍。

第2行动的层面。

非精要注义：盲目的追求更多。

对最紧迫的事情作出反应。

不假思索的满口答应。

在最后一刻仓促执行。

精要主义：自律的追求更少。

停下来区分辨别重要的事情。

对非晶耀之时一律说不。

为方便执行清除障碍。

第三收获的层面。

非精要主义：生活不如意。

承担太多任务，工作成了折磨。

感到失控。

不确定该做的事情是否已经做了。

感到不知所措，筋疲力尽。

精要主义：生活充满意义

精心的挑选，有价值的工作，一切尽在掌控之中

完成该做的事情。

享受旅程的快乐。

思考决定行动，行动决定收获，有什么样的思想就有什么样的行动，有什么行动就有什么结果。

因此减法思维与精要主义的追求是相同的，即更少但更好。

更少但更好。不仅适用于教育内容的减法，也适用于整个教育的改革乃至整个人生的规划。

更少指的是选择，指的是要学会说不确保把最重要的时间和精力用在最有意义的事情上面。在就业上，我们要把最美好的东西给最美丽的童年，就要教给孩子一生有用的东西。

更好指的是用心，指的是要心无旁骛，全力以赴，在教育上我们就要家校社齐心协力给孩子们提供最好的成长空间与发展涂阳，让他们心灵自由，放飞想象，拓展生命的长宽高，成为更好的自己。