家园共育之我见

20240219 周一天气阴第39篇

今天准备正月十三组织的全市幼儿园骨干教师培训内容，主题为《如何高效提升家园沟通质量》。选择这个话题，基于当前全市青年教师较多，入职时间短，工作阅历浅，对于家园沟通问题还处于探索学习阶段。期望通过培训，能提高老师们的家园共育意识，提升家园沟通能力。

从三十多年的工作经历来看，家园之间协同共育对孩子们的成长来说意义重大。能陪同孩子们成长，作为教师是一种缘分；能放心的将孩子交给教师，做为家长是一种信任；能在老师的爱心呵护下健康成长，对孩子们来说是一种福气！教师和家长共同的目标是孩子们健康快乐的成长。所以，在家园沟通中，教师既要有善于发现幼儿行为问题之能力，又要有解决问题的基本专业技能。不仅要有善于发现幼儿问题的能力，更要有发现自己问题的能力与反思意识。

《幼儿园教师专业标准》之专业能力的第十三条提出：“教师与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。” 可见，对于教师来说：沟通是一项长期性工作，而不是指处理“偶发事件”的技能与方法。有效沟通能使自己的工作产生事半功倍的效果。教师与家长沟通，关键在于教师与家长间建立相互信任、相互尊重、相互支持的伙伴关系与亲密感情。这种关系与感情的建立，首先取决于教师的态度与行为、对孩子的关爱、对工作的责任感、对家长的尊重和理解等。当家长感到教师喜爱并关心自己的孩子，自然会产生信任感，并由衷的尊重教师，心理上缩短距离，行动上全力支持工作。

对于家长来说，希望通过沟通，与教师共同营造和谐的教育氛围。家长是一个复杂、多元的群体，在年龄、性别、性格、职业和文化背景等方面存在差异。家长在家庭中担负着教育角色，却又不是专业的教育者，所以他们的教育意识、教育态度与教育方法都需要幼儿教师进行专业的观察、解读与指导。家长担心的不是孩子犯下的错误，而是教师对于孩子所犯错的认识和态度。所以教师不能无视他们的差异而采取单一、雷同的沟通方式，同时又不能对每个家长进行过于主观的猜测和推断。

因此，幼儿园在与家庭联系的过程中，要充分发挥主导作用，主动把家长工作列入幼儿园工作的议事日程，纳入幼儿园管理计划中，把做好家长工作放在与保育工作同等重要的位置上，积极地加强与家长的联系，征求家长的意见，取得家长的支持和配合，接受家长的监督，使之与幼儿园内部各种资源相互作用，不断调节，发挥整体教育的作用，以适应环境和实现自我发展。