昨天我们完成了第一课古诗三首的教学，其中苏轼的《惠崇春江晚景》中有一个问题：诗中描写的景物有哪些，诗中的“正是河豚欲上时”一句存有歧义，全班只有一个孩子回答没有河豚并回答从“欲”字中得到的答案。按道理说这个题不难，但是我们的大部分学生缺少动脑的习惯，同时也不了解苏轼的人物特点。老师们在交流中发现王老师班的李同学却是思路清晰,这位同学认为苏轼是个美食家，看到早春的蒌蒿和芦芽，马上想到了美味的河豚，的确，资料中显示，宋朝人喜欢用蒌蒿和河豚同食。看得出这个同学做了有效的预习。通过这个教学事例，我们能明显感受到学习习惯的不同。今天同事们聊到学习习惯的问题，尽管都是从事教育教学工作，但是对自己的孩子的教育问题，很多时候也是焦虑的。但是，我们小学阶段要做的不就是习惯养成教育吗？很多时候我们家长和老师更应该关注的是习惯，而不是分数。分数无非是一种检测和评价的方式，只能作为习惯养成的一项依据，而不是全部。

在反思中成长，在学习中进步。