我一直把 “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”放在心上，因为我知道我们对孩子说的话，做的事会影响他的一生。我们班有这样一个小男孩，特别遵守纪律，很听话。学习有点吃力，却是一直很认真。有一次听写字词，孩子把“唱歌”的“歌”写错了，这个词语听写过不止五遍了，我一下子没有按捺住心中的“怒火”，大声喊道：“***，你给我过来！”孩子被吓了一跳，怯怯地过来了。我用力地指着本子上，抬高音量：“这个字写了无数遍了，从一年级入学开始就开始学，现在都二年级了，你连老师的名字都还不会写（我的名字里有“歌”字），你上课干嘛了？”孩子低下了头，默不作声。我余怒未消，但语气缓和了一些，说道：“去把这个字改十遍。”孩子小心翼翼地拿着本子转身回到了座位。看着孩子小小的背影，我当时就后悔了。我怎么能对这么乖的孩子用这么大的声音，说这么重的话？！明明有那么多方法，怎么非得选这种最粗暴的呢。？！正这样想着，数学老师来接班了。回到办公室批作业的时候还想着，等找孩子来看改错的时候，一定要好好跟孩子沟通。可是我居然忘记了……

下午延时的时候，大家都在写作业。我坐在讲桌旁梳理着明天讲课的思路。这个孩子拿着本子来了，我正想问他来有什么事情，孩子低着头小声说：“老师，我改完了。”我忽得想起还有这样一件事情没处理呢。孩子的表现明显就是对我产生了畏惧，我心想：“不行，本来这孩子不活跃，要是这件事不处理好，孩子可能会更加沉默寡言。”

我拿起他的本子，说道：“你的书写进步很大呀！”本以为孩子听到夸奖会开心一点，然而并没有。我灵机一动，在本子上写了一遍他的名字，故意写错了一个字，我问：“你的名字是这样写吗？”孩子看着写错的名字，一时有点不知所措。想要说不对，又不敢，只能轻轻地摇了摇头。我继续说：“我记得就是这样！”这时孩子默默拿起笔，在写错的名字后面写了正确名字，没说话，又低下了头。我故作惊讶地说道：“原来是这样写呀，不好意思，老师也把你的名字写错了，那老师自罚十遍吧。”我本想着以这种方法缓和一下气氛，顺便以身作则一下，有错就改，老师与学生是一样的。我正欲提笔写，孩子抬起了头，没敢看我，小声说道：“写一遍就可以了。”我不禁好奇，问道：“为什么呀？”孩子这时对上了我的眼睛，说：“我觉得老师写一遍就会了。”这份信任，让我一时惭愧万分，不知道该说些什么……伸手摸了摸他的头，把他的名字写了一遍，又学着孩子的样子，在他的错别字后写下了我的名字。孩子也学着我的样子，把“于歌”两个字工工整整地写了一遍。看着名字我说：“那咱俩约定，再也不能把对方的名字写错了。” 他看着我，用力的点着头，笑了，我也笑了。这时再看他转身的背影，是那么的轻松愉快，我的心情也随之豁然开朗。

正如武校长所说，当孩子反复出错时，大吼大叫只会让孩子的大脑一片空白。粗暴的处理方法只管一时之用，从长远看，吼叫只会使学生对学习产生恐惧感，对老师产生畏惧感，进而丧失信心，从此形成恶性循环。

当孩子们反复出错时，我们多一点耐心，多一点信任，想更多方法，用一些技巧去悉心引导，让孩子从根本上认识到自己的问题，自觉去纠错，如此才是真正改正，这样的做法，相信会惠及孩子一生。

这件事情，更让我坚定我的“道”，以爱为底色，以德行为根本，去教书，去育人。