读了快乐学校的前三个章节，我深深的感受到，苏霍姆林斯基走进学生心灵的理念。他一直强调，教育者最重要的品质就是感知孩子心灵世界的能力。他羡慕班主任，因为班主任可以和孩子们在一起，并且能进行心灵与心灵的对话。他虽然是校长，但是他不想与孩子产生隔阂，他想走近孩子们。他想建立的学校，不仅仅是孩子获取知识和技能的地方，学习非常重要，但不是孩子精神生活的唯一范畴。真正的学校是儿童集体精神世界得以扩展的多维空间。在这里，各种各样的兴趣和爱好将施教者和受教者连接起来。很多时候，我们把自己当成了老师，学生是学生，而我们却忘记了自己也曾是个孩子。我们忘记了孩子真正内心的世界是怎样的。

在学生看来，只在课上和他们打交道的人，不可能真正的了解他们的内心，一个不了解学生内心的人不可能成为教育者。孩子的思想、情感和意愿对于这样老师而言，是不可捉摸、神秘莫测的。我认为这里面非常生动的一个比喻。就是老师和学生之间如果有隔阂，就像在讲台上筑起了一道石墙，无法穿越，学生和老师形成了敌对的状态。我们不能用成绩和分数去衡量孩子。我们要把学生当做一个活生生的人来看待，他们需要感知、创造和人际交往。还有一个十分生动的比喻是，“教学只是教育这个概念广义的一部分，正如一片花瓣之于一朵花，教育没有主要和次要之分，正如一朵花的花瓣没有主次之分一样，因为所有花瓣一同构成了花的美丽。”

教师和儿童节没有长久而稳定的精神交流，没有思想、情感和体验的相互交融，与教育职业素养密不可分的情感培育就无从谈起。培育教师情感最重要的来源是在和睦的集体中与孩子们建立丰富的情感联系。教师在这里不仅是引导者，也是朋友和同学。如果师生交流仅限于课堂，老师对学生的影响也仅限于班级，那么这样的情感交流是不可想象的。

一个人的童年非常的重要，因为童年是一段不折不扣的、充满阳光的、自由自在的和不能重现的时光。童年也是一个人性格和思维养成的一个重要阶段。学龄前和小学阶段，很大程度上也提前决定了一个人的未来。正是因为童年的重要性，苏霍姆林斯基才专注于快乐学校的建立，专注于对孩子的研究，对每一个孩子的童年留下一个美好的回忆。

苏霍姆林斯基了解每一个孩子，深入了解每一个孩子，了解孩子的家长，因为要想更好的了解孩子，就要好好了解他的家庭。战争给很多家庭留下了伤痕。很多孩子的心里都受到了或多或少的伤害苏霍姆林斯基越了解学生，越觉得最重要的任务就是让那些失去童年的孩子重返童真和童趣。孩子是父母精神生活的一面镜子。优秀的父母身上最宝贵的品德，发自内心的善良和为他人造福的意愿，自然而然的就能成为子女所效法。凡是在父母乐于把热忱奉献给他人，别把他人的快乐和痛苦记挂在新的家庭长大的孩子，都是善良、富有同情心和真诚的。同样的，凡是家庭情况复杂。经常吵架的父母会给孩子留下抹不去的伤害。苏霍姆林斯基从走进孩子内心，走进家长的内心出发创办快乐学校。他把学校和父母的任务归结为让每个孩子幸福。幸福又是多层的，表现为尽其所能，热爱劳动，并成为劳动的创造者，表现为会欣赏周围世界的美好，也能为他人创造美，还表现为爱他人并为他人所爱，能把子女培养成为真正的人。

每个孩子都有明媚的清晨，每个人面前都是无尽的生活。不要把成绩作为唯一评判孩子的标准。多给孩子一个可能，多给孩子一种肯定，让孩子在充满自信、快乐的生活中获取能量