教育者首先是教师跟孩子在精神上的经常接触，所以感受孩子们精神世界的能力，才是对孩子直接施加影响，施加教育影响的关键步骤。

教师只有在共同的活动中长时间做孩子们的朋友，大家成为具有共同思想的志同道合的同志，才会产生真正的精神上的共性。教育首先是人学，不了解孩子，不了解他的智力，发展他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋和倾向等等，就谈不上教育。

我又想到了我所教的班级。这是一个男生人数多于女生并且特别活泼的班级，作为初当班主任的我，每次进到教室，都能感受到孩子们这个年龄段非同一般的“热情”，孩子们纪律性差，听课不专注。我就想：怎么才能让他们提高听课的效率呢？我想到了“五题法”，就是这节课，我们只讲五道题，看谁能坚持听完。每当小组讲完一道题时，我就鼓励他们：特别棒！你已经完成了这堂课的五分之一哦，并且及时鼓励听课认真的小组或者个人，并予以加分的奖励，渐渐的，孩子们的听课效率有了很大的改观，很多孩子原先面对课堂时都有一种未知的心理，觉得时间长而且难熬，再加上这个年龄段的孩子专注一件事情的时间最多只有20分钟，但是“五题法”以后，孩子们对这节课已经了然于胸，知道内容就是五道题，听完三道想听第四道，听完第四道，更想坚持听完第五道，下课铃声一响，觉得自己完成了本节课的内容，心里坦荡荡的。小孩子，有时候和大人一样，完成了任务就会如释重负，一旦完不成，又觉得自己没有能力完成，就会很容易自我放弃。

教育的科学与艺术无处不在，我们在日常教育教育过程中，每一次活动就是同孩子情感的链接，没有活动要创建活动，想方设法和学生的情感建立良好的关系，走入学生的学校生活，走进学生的精神世界，陪伴无处不在，教师就是学生在学校的一本“大书”，每天从教师身上读到什么，感受到什么，在学生的心目中——你是他的精神领路人，也是他生命中的最重要他人！爱，不只是说说那么简单，科学的爱，艺术的爱，需要无时无刻的唤醒！