书中说“真正的学校不仅仅是孩子们获取知识和技能的地方，学习当然非常重要，但不是孩子们精神生活的唯一范畴”。在春意来临的第二周，走进了苏霍姆林斯基的“快乐学校”。感受“快乐学校”中的“快乐教育”。

就像书中所说“教书育人，首先是师生之间长久而稳固的心灵交流”，我如苏霍姆林斯基所说的是多么的幸运，总能和孩子们在一起。那么，我在反思：我有没有走进孩子的内心世界？有没有感知到孩子的心灵世界？我想孩子们都是喜欢玩的，于是，趁着阳光明媚，在午饭后，我和他们约定好，只要路队整齐就到操场“撒欢”。于是，即使在我离开的十分钟后，他们依旧非常有序且整齐的排着队。看到我的那一刻，我笑了，他们似乎也明白了我的笑，他们也满脸的开心。于是，我们如约到操场上疯跑一阵。他们或是三五成群，或是三三两两，或是大声嬉戏，或是低声密语，操场上好不热闹。我不由得感慨，这或许才是孩子们该有的欢乐童年。我们应该，也是必须，走进孩子的世界，去想他们会想什么。校园生活不仅仅局限于学习。他们在操场上愉快的玩耍，从需要我安排游戏，到现在他们可以自己组织游戏，在不需要我介入的情况下，很欢快的玩好几种游戏。我看到了孩子们不仅仅是快乐，还有成长，在自主游戏中成长，在自主游戏中学会合作，学会规则。我想，这些在课堂上并不会那么轻易得到。

当我看到“我学生的家长们”这一章节，让我找到了极大的心灵同感。我们在研究学生的时候，就不得不去了解家长。孩子是父母精神生活的一面镜子。我们有见过品行端正的优质父母，同样也见过三观不能苟同的反面父母。孩子，绝对是父母的影子。家长会上，我跟班上的家长们说，一个做事积极认真的父母，一定会有积极认真的孩子。反之，一个做事拖拖拉拉的父母，孩子一定也是什么事都不积极。班上的小泽，最近很是积极，课堂上积极回答问题，课下积极擦黑板打扫卫生，还会主动过来找我聊一些课堂外的知识，让我挺意外的。趁着他下课又过来了我身边，我夸他最近表现特别棒，他很自豪的说“在家里，爸爸和我一起干活呢！”哦，我明白了，原来的小泽可懒了，作业不写，问题不回答，卫生不打扫。前几天的时候，跟他爸爸交流过关于家长示范引领的作用。我想他爸爸是听进去了，所以在家领着小泽一起干呢。积极的家长带出积极向上的孩子。

我们是老师，我们也是孩子们的朋友。走进孩子的世界去吧，和他们一起感受童年的快乐，和他们一起成长。