本周我们学校和繁荣路学校同时面向全市小学开放八科课堂教学，我们从第二周磨课都现在的课堂开放，各科都组建了团队（府前街小学是我们第三共同体的核心校，他们各科学科主任是团队成员重要组成部分），从作课教师本人到一起打磨的团队，人人都在忙碌着、迷茫着、成长着、收获着，他们都是直接受益人。

首先，作课教师是第一受益人。在磨课过程中，作课教师几乎都经过了全部推翻重来的过程，这个过程非常痛苦，用他们的话说都有点“怀疑人生”，但是他们又在团队成员的鼓励、帮助之下，用最短的时间重新从目标出发设计情景、任务、评价标准，但是往往“理想很丰满、现实很骨感”，课堂与理想中的不一样呀，怎么办？改呗，就这样团队相携，上完了改，改完了上……一般到正式展示都至少上了五六遍。在这个过程中我们的老师很荣幸地得到了教研员或面对面或电话指导，教研员是本学科教学的“至高点”，有了他们这些专家的指导，老师们与新课标的距离更近了，理念提升了，教学设计就有了高度，展示也有了底气。我今天打电话和张加强副院长说：“教研员到校指导，对老师们来说是非常难得的，这种指导前置比在会场展示完后的点评要有效的多。”我们都知道团队成员如果没有特别出色的，团队研讨那就是“萝卜煮萝卜还是萝卜”，教研员参与后的课堂，那就是添了肉、加了菜品的“美味佳肴”，教研员的指导是变革的核心力量，在他们的指导下作课教师有了飞跃的进步。今天上午繁荣路作课的音乐老师徐霞她在说课的时候透露，她试讲了11遍，我很惊讶也很感动，在短短的一周时间里，她赋予了“11”这个数字新的意义，那就是—努力、汗水、更新、变革、进步、胸有成竹……有的专家很不赞同上这种课，认为这是表演课，是集团队的力量打磨出来展示给别人看的。我并不认同这个观点，我们的老师需要成长，只依靠常态课是缓慢的，但是当有了“开放周”这样的平台，作课教师的成长是无法用语言描述的，她有团队的集体智慧在推着她成长、有个体要求进步的内驱力在拉着自己成长、有为学校争光的压力在逼着自己成长，短短的时间架起了成长的阶梯，这是多么好的机会呀，如果人人都有这样的机会，人人都能迅速成为合格甚至优秀的老师。

其次，参与磨课的团队成员也是受益人。参与磨课的老师们要和作课教师思维同步，一起思考：这节课的目标是什么？如何做到教学评一致？教学重难点如何突破？这样的任务是否合适……在观课议课的过程中不仅在挑剔“他人”，而且也在不断地“否定”自我—我给出的这条建议合理吗？大家七嘴八舌地讨论、思维碰撞，就会有新的思考、新的点子，就会慢慢地“旁观者清”。比如，我们在研讨组文阅读课时，台增洁老师说“抓住关键语句，体会文章的情感”这个语文要素，抓住关键语句是体会文章感情的路径，体会文章感情是目标、是重点，“抓关键语句”只是体会文章情感的一种方法而已，我听了顿时茅塞顿开，总觉得小张老师最初的几稿别扭，一个劲地强调“抓关键语句”反而体会情感淡化了，原来如此呀。瞧，研讨着研讨着，团队的每一个人也就知道了课如何上了。

再次，参与活动听课的老师更是受益人。课例打磨好了，呈现给老师们的是一节相对比较成熟的课堂，老师们只要认真学，对于这种课型如何上就有了清晰的认知，自己来上这种课型的时候就有了模型有了参考，这不就是“站在巨人的肩膀上”前行吗？

总之，只要乐学、善学，每个人都能从任何一次活动中受益、成长。

2024.3.13