2024.3.14晴

难得听姜蕾主任细致地点评课堂，越听越觉得点滴都是学问。

仪表仪态是学问。教师在讲台上的一言一行都是对学生无声的教育，所以，不光是语言和肢体动作，老师的衣着、形象也是一种重要的示范，姜主任说，老师的发型、衣着、甚至眼镜的样式都要利落、有亲和力。尤其是讲公开课或者参加比赛时，教师不仅要让学生看到自己的表情，也要让台下的评委看到。要具备良好的亲和力，教师不仅用语言来评价或者与学生沟通，一个微笑、一个手势也是很好的评价。低年级的课堂律动能够很好地调整学生的状态，如果老师不仅仅做旁观者，跟学生一起舞起来，不仅可以活跃气氛，还可以拉近师生距离，实现同频共振。

处理课堂生成问题是学问。处理课堂生成问题的能力往往最能显示教师的功底。姜主任用于永正老师的例子，说明课堂上学生读错或者发音不标准时，一定不能简单放过，这时候重点强调或者展示区别多种读音，让学生经历从对不会到会的过程，一定会记得更深刻。

指导书写是学问。从指导独体字的“三看”到合体字的“四看”，指导书写也有方法，也是一个循序渐进的过程。从一年级上学期的看笔顺、看宽窄、看关键笔画，慢慢培养孩子的观察能力，从一年级下册开始，合体字占大部分，书写的方法也在学习过程中慢慢渗透，教师形成了系统的指导方法，让学生有法可依，有据可循，也就能实现书写指导的从扶到放的过程。同样的道理，识字也是在归类中慢慢实现大量放手的。