今天又打开了苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》，这一周的内容是第一章《快乐学校》中的《蓝天下的学校》和《我们的“幻想角”》两个小节。在这两个小节中，我终于可以初窥这所快乐学校究竟开展了什么样的课程，让他这样的与众不同。

在《蓝天下的学校》这一小节中我见识到了苏霍姆林斯基是如何带领孩子们进去这所不一样的学校，提倡他们摆脱鞋子的束缚，不必一板一眼做出大人认为正确的改变。更加舒适，更加真切的贴近自然。在葡萄藤下启发他们去发现，给他们讲述太阳王的故事并鼓励他们自己发挥想象力续写属于自己的童话故事。而《我们的“幻想角”》这一节又带领我们见识了苏霍姆林斯基带领着他的孩子们发现了一个山洞，并把它改造成了他们的一个发散自己幻想的“小基地”，孩子们通过自己的劳动重新布置山东，还在里边搭建了一个炉灶。孩子们继续在那里将他们的幻想普下称一个个的故事讲述个大家。

苏霍姆林斯基带领孩子们在大自然中让思维充分的飞扬，依托教育大纲却又拜托了固定课程的束缚。低年级来到学校第一件事不是去抓紧时间学习功课，而是开拓视野，训练思维，动手能力。苏霍姆林斯基充分发挥了低年级孩子思维结构还只是停留在具体形象思维的特点，通过具体的事物、现象、发现去刺激孩子们主动去思考，其间也不忘时刻关注每个孩子的表现，思考这些表现背后体现的孩子们的思想以及心理状况。这种教育往往需要丰富的社会以及生活经验，充足的心理学知识，还要有一颗可以站在孩童角度发现世界的童心。

扪心自问这几点我又做到了多少呢？孩子们在课堂上总会提出一些稀奇古怪的问题，我却往往会因为课程进度，或者问题角度过于刁钻而而选择了忽视，可我却恰恰忽略了孩子们能够自己提出问题的时候，其实正是他们思考问题并迫切想要得到答案的时候，这一刻也是他们思维最为敏锐，记忆最为深刻的时候。我痛惜自己一次一次因为自己的忽视而错过的最好的教育时机，也迫切的想要再度遇到这种机会让我去抓住，去解决。我国唐代思想家、教育家韩愈在《师说》中有一句：“师者，所以传道受业解惑也。”只有抓住这最佳的教育时机，才会得到最佳的教育结果。