不让他们的风吹到你的帆

——《教室里的正面管教》读后感

诸城市实验小学：王泽璇

“如果没有遇见你，我将会是在哪里？”每每走进一本好书，从初见的怦然心动，到读后的意犹未尽。我的脑海中，总会萦绕这句——如果没有遇见你，我将会是在哪里？还好，我遇见了你《教室里的正面管教》，“和善而坚定”，“关爱的力量”，“改善，而不是完美”……行走在书中的理念里，我如获至宝，心生欢喜。一路悦读，一路畅想，预见孩子们和我在未来的美好风景。

鲁道夫.德雷克斯说：不让他们的风吹到你的帆。意思是：学生们吹起了风（做出不良行为），试图鼓起你的帆（得到你的回应）。不让他们的风吹到你的帆，意味着你不作回应。当学生们得不到通常的回应时，不良行为常常就会停止。而回想从教三年来的点点滴滴，无论课上还是课下，我教学的帆常常被“淘气”的孩子们吹得东倒西歪。 究其原因，与自己经验少，教育智慧的匮乏有很大关系。我常苦恼，不知理想的风帆该朝向哪里？

一本好书就是一位良师益友，《教室里的正面管教》是我寒假里相识的新朋友。当我还在用奖励和惩罚为基础的管教方法，以控制学生为目的 时，我的“新朋友”却告诉我一种截然不同的方式：把重点放在创建一个相互尊重和支持的班集体，激发学生的内在动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐的学习和成长的场所。造就理想班级，培养孩子们学习的勇气、激情和人生技能。多么美好的教学理念啊，这不正是我理想中的教室风景吗？理想总是很丰满，现实却很骨感。回想一个学期以来，时不时被调皮学生打断的课堂，吵吵闹闹甚至大打出手的课间，这些问题发生的原因是什么，如何才能彻底解决？我常冥思苦想，我也曾尝试通过谈话，惩罚等一些方法解决，但都收效甚微。

我将困惑与“新朋友” 倾诉，“新朋友”默不作声，只带我一一走进它的每一章节，从理念 到方法，再到实际应用，我 清晰地看到了教室里的故事，感受到了老师、孩子们的变化在发生， 而这一切都源于正面管教的力量。何为正面管教？正面管教我们需要掌握哪些方法和工具？ 正面管教我们应该做什么，怎么做？《教室里的正面管教》共计13章，随着阅读的深入，以上 问题都能解决 。而我确信，当你读完此书后，你收获的将不仅仅是方法，更多的是一种理念，甚至是信念。我想书中的任何一种方法和工具，都值得你（我）在新的学期里尝试，那受益的不仅仅是孩子们，还有作为老师（家长）的你，你的孩子和家人，甚至更多……

轻轻翻动书页，当我走进第一章“正面管教：一种鼓励模式” 时，在它的前面写着这样一句：孩子们需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的成长和发展是至关重要的。就是这一句，使我感觉遇到了知己。从教以来 ，鼓励教育是我一直坚持的。而接下来的几个章节里，一些理念却颠覆了我曾经的认知，让我对自己以往的教学和思维方式进行重新的反思。例如：第4章“人们为什么那样做” 。一个行为不良的学生，是一个丧失了信心的学生。当学生们相信自己没有归属时，他们通常会选择四种错误目的的行为中的一种……在此前，遇到行为不良的学生。我常将他们定义为：懒，调皮，学习障碍等原因。通过阅读，我才清楚自己只是看到了冰山一角。冰山位于水下部分，才是导致行为不良的真正原因。此时此刻，我恍然大悟，恨不能现在就穿越回教室，让那些上学期的小挫败重新再来一遍，我想我会用上“错误目的表中的方法，给孩子们以正确的回应。本书中颠覆我曾经认知的又岂止是第四章？还有第5章中的“倾听和欣赏”，第7章中的”你必须感觉更早才能做得更好吗“等等。和着书中的节拍，踏着春天的脚步，期待开学在教室里的实践。我想，那时的风景一定会因此更加美好。

时光因尊重而更加绚烂， 课堂因关爱与倾听而变得更有温度。当你开始正面管教，你的孩子们就会变得有勇气和激情，你也会扬起理想的风帆赴一场风花雪月的教育盛宴。