本周阅读了《大自然--健康之源》《每个孩子都是艺术家》和《保佑生灵和美》三小节内容。

在《大自然--健康之源》中苏霍姆林斯基说：“教师“课堂上一分钟也不能错过”的原则，对某些孩子而言，完全无法承受。我确信，这种“加速度”甚至对于完全健康的孩子来说，也是无法承受且有害的。”课堂上为了他们能够好好听讲，时刻保持紧张状态，总是紧盯他们，时刻关注着他们的一举一动，总是想让他们学的更多更好，却往往忽略了他们还是孩子，一节课走神也是正常的，一节课40分钟，对成年人来说都难以时刻集中精力，况且他们还是孩子。另外，总是关注于孩子学没学会，却往往忽略了他们的身心健康，从没觉得一些学习较差的孩子是因其身体原因造成的，往往觉得是因为他懒是这样的。在本小节中给我最大的启示就是，关心学生的健康问题，通过细心观察找到孩子的问题所在，因材施教。

在《每个孩子都是艺术家》中，我印象最深刻的是苏霍姆林斯基带着孩子们来到草坪上，来到瓜田李下，观看蓝天白云、花儿绽放、鸟儿筑巢、瓜果飘香……并让孩子们选择最喜欢的画下来。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，孩子们所展现出来的想象力，令这位伟大的教育工作者啧啧称奇。他在书中说道：“儿童的创作，是其精神生活中的独特体现，是一种自我表达和自我肯定，它鲜明地展现出每个孩子的个性特征。”作为教育者，我们应该尊重每个孩子的内心思想和感受。艺术大师毕加索也曾说过：“孩子是天生的艺术家。”儿童时期是艺术细胞日渐苏醒的敏感期，是发现并培养孩子艺术天性最好的时机，我们应该努力发掘孩子的创造力和艺术天性。走进大自然，不仅锻炼了孩子们发现美的能力，陶冶生活情操，还培养了孩子们的观察能力和表达能力。苏霍姆林斯基的这种教育方法真是独特又有趣，他的“快乐学校”真正做到了寓教于乐。

在《保佑生灵和美》中，苏霍姆林斯基说：“个别孩子对周围世界中的生物和美漠不关心，这使我非常不安，孩子的那种乍看上去令人费解的残忍行为也使我担忧。”因美丽事物而欣喜与对美好事物命运的漠然并存于儿童身上。科利亚把从被毁坏的鸟巢里掉下来的尚未长出羽翼的雏鸟扔进榨油厂的下水道。小麻雀的尖声啼叫久久不绝，科利亚还把耳朵凑到下水道管壁上赏听。孩子的残忍不仅表现在目睹过家里丑恶行为的科利亚身上，也表现在生长于正常家庭的孩子身上。最令人担忧的是，这些“微小”的凶恶行为以及对美好和生命的漠然会渐渐变成愚昧无知和冷酷无情，孩子们却不明白这一点。如何唤起儿童内心明亮而美好的情感，如何让善意和对生命及美的关注在他们内心生根发芽呢?苏霍姆林斯基在这一章中告诉我们善良的孩子不是从天而降的，也是需要培养的。