3月30日，晴。

出奇制胜

一节好课要出奇制胜，让学生有常教常新之感。案例：装糊涂的老师北京第二实验小学华应龙老师教过四年级的“我会用计算器吗？”一琛。华老师讲述了在教课中安排的“猜数字的”的一段教学设计：借助计算器可以让我们发现一些数和运算的美妙。我对一些传统的题材做了教学加工，不是一种展示和欣赏，而更多的是一种激发和挑战。我们熟知的：123456789 x2=222222222123456789 x3=333333333123456789 x 4=444444444把它加工成妙趣横生的“猜数字游戏”，吸引孩子的眼球，由乘变除，更加巧妙地影显了计算器的优势。在这节课上，我正视并接纳学生学习过程中的差错。课中创设的“猜数字游戏”，由于数位多，确实需要用计算器，但正由于数位多，学生可能会把1个5输成了8个或10个“5”，“12345679”也可能输成“123456789”。“计算器算的也会错？”分析错的过程就要学习使用计算的过程。课堂上，我用计算器尝试了学生可能出错的各种类型，以便自己心中有数，但在执教过程中，又不能直接指出学生错在何处，那就剥夺了学生自己“反省”的机会。想到郑板桥“难得糊涂”的名言，课堂上的我装糊涂。学生报出**2700000022”时，我愣住了，好像被难住了，过了一会才说：“你算错了！”，给学生的印象是老师是在思考后作出的判断，应好好反省。郑板桥先生说的由聪明而糊涂难上加难，看来也不一定，只要把学生放在主体的位置上，做老师的就好“糊涂”了。以错制错，以尔制尔，老师在这节课里做了一把糊涂，这一独具匠心的教学策略的设计和运用反倒使学生聪明起来，这实在是一种很高超的教学艺术。

建议；教学策略设计

多少年来，广大教师创造出许多教学策略方面的智慧，这里列举一二。1.角色偷验策略教师让学生用角色体验的方法去学习课文，不仅能增强学生的责任感和兴趣，更主要是能更好地使学生体察理解教学内容。如窦桂梅老师在教授《我爱三峡》时提出如下三步走的建议，就是运用了角色体验教学策略：第一步，让学生当“地理勘探家”。通读全文，模仿比较这三个峡的不同特点。这个环节，实际上是深入理解教材的层面。当学生的角色转换，成了地理勘探家的时候，他们“探险”的兴趣，顿时点燃，于是迅速走进三峡，那么，三个峡的“雄、秀、险”就被学生挖掘出来了。第二步，让学生当“小作者”。于是，学生的角色转换到写——怎样把三个峡的特点生动地描绘出来，这一环节在理解层面上又超越了一层。此时，教师适当了解学生应该怎样用上恰当的词语和修辞，甚至过渡等方法把三个峡描写出来。第三步，让学生当“小小导游家”。这是在前两个基础上的创造——学生了解地理特征、感受文字魅力之后，就要用声音创造性地表达——当然可以朗读，还可以超越教材，而且是自己“旅游”后的感受生成性地表达。角色体验策略在各种教学中可广泛应用，如：语文上的分角色朗读