教育的重要任务之一是让孩子们不仅在大自然，也在劳动、创造和建设中成长。因为人性之美在劳动中展现得最鲜明。还记得我们上小学的时候，每个寒暑假刚开学的第一天就是带着锄头到学校除草，擦玻璃等劳动把学校收拾的干干净净的。其实孩子们还是喜欢劳动的，我们班有的孩子下课抢着擦黑板，抢着扫地。但是只有那几个同学，多数孩子还是不想动。

人与人的关系及彼此间的交往，首先建立在为人民造福的劳动之上。在为他人劳动的过程中，能够展现出一个人的人道主义。在以后的学习上不光学好习还要寻找一些劳动去让孩子们感受一下劳动的美。

音乐，旋律和乐声之美是进行德育和智育的重要手段，也是净化心灵的源泉。音乐能让人发现自然之美、心灵之美和力量之美。人们借助音乐认识周国世界的崇高、宏阔和美好，并观察人类自身。音乐是自我教育的有力手段。

作者观察对同一批学生从低年级到高年级的学生，电影、广播、电视对儿童施加的影响缺明确目标，也毫无计划可言，这不利于甚至是有碍于正常的审美教育。各式各样、未经筛选而泛滥一时的音乐作品所产生的影响也极其有害。

所有这些都是大自然的音响，是人们获取灵感和创作音乐旋律的源泉。心理组造在审美教育尤其是音乐教育中尤为重要。音乐——想象——虚构——故事——创作，儿童沿着这条路径积蓄自己的精神力量。

我们学校每周都有赛课这周正好临到我们班。在我讲《摆一摆 想一想》，没想到我们班的孩子都想象力超乎我的想象。我时常在想怎么合适的放手把课堂还给孩子，可是在平常上课时为了赶时间有时又把课堂抓到自己的手里。

学生在学校学习期间，他们首先还是个孩童。我们把现成的真理、结论和论断塞到他们头脑里时，却一刻也不给他们机会一一让他们能够接近思维和鲜活语言的源头，让他们插上憧憬、幻想和创作的翅膀。儿童大多从一个个活生生、有活力的行为主体变成一台台背知识的机器……不，不应该这样。不要用石墙把儿童和周围世界隔绝开。不要让他们失去精神生活的欢欣。只有当儿童生活在游戏、童话、音乐、幻想和创作中，他们的精神生活才会完整。没有精神生活，儿童只是枯萎的花朵。

诚然，学习不是轻松的游戏，也不是没完没了和无处不在的享乐。学习首先是劳动。但是在组织这种劳动时，需要考虑到儿童精神世界的特点及其智力、道德、情感、美学趣味在各个发展阶段的表现。儿童的智力活动不同手成年人。与成人相比，儿童学习知识的最终目的不可能成为其进行智力劳动的主要动力。儿童智力劳动的特点是思维的情感色彩和精神体验，这是他们产生学习意愿的关键所在。如果这口泉眼干涸了，纵使千方百计都无法让孩子坐下来学习。所以在以后的教学中我要想尽办法让他们怎样的“快乐学习。”