本周的阅读，我对《我们的“劳动之行”》这一小节印象深刻，关于劳动教育，苏霍姆林斯基明确指出：“劳动以外的教育和没有劳动的教育是不存在也不可能存在的。”他认为，如果一个学生进行十年制教育，仅仅教给他科学基础知识，从不让他接受劳动训练，而在他毕业时把一把铲子交给他开始劳动，那么这对于学生来说“是一个悲剧”。因为他在十年过程中脱离了劳动，脱离了生活，精神生活是空虚的，没有劳动技能，没有做好生活准备，特别是没有劳动情感，这无论从社会对青年一代的期望来说，还是对青少年的个性发展来都说是一种失败。因此，在他的教育实践中一向重视劳动教育的实施。

      纵观现在的孩子，劳动教育的缺失让孩子越来越“懒惰”，就拿班里最基本的值日和大扫除来说，很多孩子打扫卫生不认真，迟到，糊弄，每次值日都没有起到值日生的作用，大扫除时偷懒，每次都需要老师跟在后边督促，但是很多孩子在任何劳动任务中，都有极度强烈的责任心，完成自己的任务后还把帮其他同学打扫。通过观察，我发现劳动中热情有责任心的孩子，行为习惯都不错，可见劳动教育对孩子来说多么关键。

拿我们班来说，每次大扫除我都要求全员参与，分成小组，划分劳动区域，明确分工。每个小组可以安排劳动组长和副组长，把不爱劳动的同学安排成副组长。一般情况下，当上组长后，学生都不好意思再偷懒了。如果完成效果很好，学生有较大的进步，我会在班上表扬他，给他肯定。班里的烁烁放学后帮班级同学把凳子摆正，我表扬了他，不仅他自己受到鼓舞，更带动了其他孩子一起劳动，现在已经不仅仅局限于教室摆放凳子，课间随手捡起卫生区的垃圾，及时主动倒垃圾已经成为常态。我们并不是让学生为了劳动而劳动，而是在劳动过程中培养学生良好的劳动习惯，这将是孩子受益终生的宝贵财富。

作为老师，我们要让孩子从劳动中认识到劳动的价值，让他们在劳动中体验生活，锻炼自己，更要让孩子认识到，劳动是成长过程中必须经历的一种生活。