前期幼儿园里开展了青年教师课堂，在去听课和带其他班孩子上课的过程中，就发现每个班孩子的纪律都是各有千秋，有的班孩子常规纪律出奇的安静有序，有的班教师甚至大喊着效果也是甚微，再反观自己班级的孩子，虽没有乱哄哄，但也没有出奇的安静，因此我特意用了两天的时间去仔细观察了部分有代表性的小朋友，发现了某种现象。

一、观察小范宝贝发现问题，初解决在组织活动时会要求孩子们整齐划一地将小手放在小腿上坐好；户外集体游戏开始之前孩子们总是规规矩矩地站好听老师讲解游戏玩法。我也总是夸奖做得好的小朋友，在活动中听指挥、不乱跑；也经常会批评某个小朋友老是又跑又跳……比方说前天就批评了小范同学，在户外自主游戏时，他总是在户外时追着小于宝贝跑，我抓住他，简单询问了跑的原因，接着就是一通教育，为了让他记住，还让他留在自己的身边，不让他去玩，过了一会看着他也反省了自己吗，也有些难过，就原谅了他继续游戏，但事实上第二天的户外自主游戏时，他依旧追着其他小朋友跑，也是出于对他们的安全考虑，我制止了他，没再给他反驳的机会，直接跟在我身后观察其他小朋友游戏。

二、自我反思，寻找对策放学后回到家我也对今天自己的行为进行了反思，我认为虽然是出于对安全的考虑未让小范参与游戏，这样的做法并不是很妥当，回头想一想其实每个孩子都是活泼好动的。这是他们身心健康发展的需要。为了解决这一问题也是上网搜寻相关文章，还别说，知识的力量是无穷大的，得到了很大的启示，从生理上讲，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一样安安静静地坐着。如果我们“强迫”他们规规矩矩，不跑不跳，他们的动作就得不到相应的发展，他们的性格也容易变得缺乏和别人合作的精神和能力。同时幼儿园的孩子是在活动中通过和周围事物的接触来认识世界，如果我们总要求孩子老老实实的，他们怎能去真正接触丰富多彩的世界，从而去认识周围事物呢。孩子们身心健康的发展是需要一个积极向上的环境，而有的教师在日常生活中如发现幼儿有违反常规的行为便大声呵斥，或当着全体幼儿批评、训斥，使幼儿心理受到极大创伤，久而久之极易使幼儿形成自卑、胆小的性格，这对幼儿的身心发展是极为不利的。但是活动中的常规教育的确有它存在的必要。

三、再观察转变策略效果好在第三天观察小范的活动时，我看到他时不时地会观察我有没有看他，我改变了前两天的态度和处理的方法，我毫不掩饰地过去蹲下来跟他聊了起来，了解了他的想法，了解他想要做的事，并给他合理的建议，在奔跑与安全中间寻找了一个平衡点，既满足了小范的想法又能保证安全，这一次我看到小范玩得非常开心，笑容灿烂，还带动了其他的小朋友，安全也得到了保障，整个活动也是井然有序。

四、在今后的常规管理大方向孩子虽小，但与成人同样有自尊心，如果老师只一味地用自己是“老师”这一角色去压倒、管住孩子，从而使孩子形成一切听从他人的习惯，而没有主见与缺乏创新意识，这显然与新时代所需的人才素质是极不相称的，在以后常规教育时也要在充分的尊重、平等、商讨中抓好班级的常规工作，效果要比“强迫”他们遵守更出色。