儿童的所有行为都是他总体生活和整体人格的外显，不了解这一隐蔽的背景知识，就无从理解他的行为，我们将这种现象叫做人格的统一性。生活要求孩子以统一的方式对外部环境作出回应，这种统一的方式不仅构建了孩子的性格，还是他的行为具有个性化，区别于其他孩子的行为。

案例中13岁的小男孩，他表现出的所有不好的行为，是因为他渴望得到妈妈的时刻关注。进入学校后，他不适应学校的生活，是因为他在家里已经养成了，凡事都让妈妈来带老的习惯。而到学校里，学校要培养他独立自主，自己的事情自己做的习惯。这和他本身的心理目标是冲突的，所以他会排斥学校的生活，从而导致出好多好多的问题。如果学校了解到孩子的这些外显的行为，只是渴望得到妈妈的时刻关注。学校的老师就可以做进一步的和孩子进行沟通，也可以和孩子的妈妈进行沟通。在沟通中，正确的引导孩子，怎样将他的目标向学校和妈妈所期望的方向改变。惩罚对于这样的孩子是没有用的，他会充耳不闻。因为在学校里，在学校里也有这样的孩子，这样的孩子在老师的眼里就感觉是一种另类，甚至是无法理解的，当教师无法走进这个孩子的心理，或者说判断不出他行为后的目标，就不可能改变孩子当前的现状。

作为教师，掌握一定的儿童心理发展是非常必要的。针对这样的孩子，我们首先要去关心他，当他出现良好行为的时候鼓励他，当孩子信任你的时候，我们在让孩子说出自己内心的想法，尽量去满足孩子内心的合理需求。当无法达到他内心合理需求的时候，我们也要真诚的告诉他现状是如何的，怎样做可以满足，怎样做不可以满足，让孩子做出选择。当孩子一旦做出选择，我们就要按照他的选择去引导去鼓励，只要有一定的耐心，孩子就会发生很大的变化。在这个过程中，我觉得更需要父母的配合，父母和老师的行为一致，孩子的变化会更大。

个体与社会之间的关系是个体心理学的理论基础，特别适合于学校系统中以及解决那些不适应学校生活的学生的问题，学校必须学会将学生视为一个有待于成长，具有整体人格的人，同时学校也要学会运用心理学的知识来判断某些行为，将其纳入到整体人格的框架中进行考量，而不是把他们当做脱离整体旋律的单个音符来对待。