4月11日，晴。

关注变式

教育心理学告诉我们，变式在教学中的应用有助于学生迅速而准确地掌握概念。案例：什么是“英雄”有一位小学老师在教一班学生“英雄”二字时，发现学生对英雄一词的理解，仅限于革命战争年代的战斗英雄。后来，他到二班教学时，举例不仅举了战争争年代的我斗英雄，还举了和平年代的各种英雄，勇斗歹徒的武警成士、舍己救人的抗洪英雄、不畏艰险的登山英雄等，这样学生对“英雄”的概念理解和掌握就准确全面了。这位老师在二班教“英雄”的概念，就是变式运用的简明范例。揭秘：变式心理什么是变式，教师在概念教学时怎样正确地运用变式呢？所谓变式，就是用来说明或加工成概念的直观材料或事例，提供时要变换形式，使其中的本质属性保持恒定，而非本质属性时有时无。例如教师讲果实这个概念时，为了突出含有种子这一代表果实的本质特征，不仅要选用可以食的果实，如苹果、西红柿、花生等；还要注意变换样式，选择一些不可食果实如橡树籽、棉籽等。这样就突出了果实的共同特征，是含有种子，摒弃了果实的形、色、味、可食性这些非本质属性，这就是变式。变式在概念教学中起着重要的作用，教师运用得好，会大大地提高课堂教学效果。我们知道，概念是人脑反映客观事物本质属性的思维形式。它是前人在大量的感性材料基础上，通过抽象、概括、归纳出来，用简练的词表示的。要想让学生掌握概念，就必须让学生首先理解概念的实质含义，而不能生吞活剥。那么，怎样让学生理解概念的实际含义呢？概念是在感性材料基础上形成的，学生对概念的理解也只有在大量的感性材料基础上才能理解。从生动的直观到抽象的概括，从个别到一般，从感性到理性，这是人认识事物的规律，学生理解概念也是如此。如讲数学概念，先讲例题，物理、化学教学要做实验，这都是通过提供感性材料让学生来加深理解概念的。那么，学生理解概念，是不是有了大量的感性材料就可以了呢？事情并不是那么简单，仅仅是给学生提供了感性材料是不够的，因为往往在这