最近一直为片段教学愁眉不展，怎么弄都感觉没有什么掌控感，担心这担心那，反思了一下中间的整个心理动态，归根结底还是源于对数学学科的专业度不够，缺乏对学科知识的深度理解，抓不准重难点的突破口，对自己设计的内容感觉很没信心，因为每个老师录课时间都是排好的，只能录一次，哎，😂希望这两天熟练一下，争取一次成功。

数学的学习与孩子的思考能力有着密切的关系，会思考的孩子，在学习起来能够抓住重点，理解力相对较快，而思考力弱点的孩子，学习起来比较慢，而且一遍还可能学不会，需要多次教学，多次练习，才能达到与思考力强的孩子一样的学习效果。所以说，从小训练孩子的思考力、理解力，其实还是蛮重要的。虽说智力很大程度上是天生的，但也可以通过后天加以培养和训练，对于小学生而言，思考力训练的重点应该是引导孩子学会有顺序的去思考问题，由因——果，由果——因，能够学会一步步有顺序有逻辑的思考问题，养成一个好的思考习惯，会给初高中的学习铺垫很扎实的基础。其次，还应该训练孩子的发散思维能力，孩子在学习过程中经常会出现思维狭窄，定势思维等问题，当然这也是人在思考问题过程中经常会经历的思维问题，要提高孩子的发散思维能力，还是应该打破孩子的思维定势，给孩子传达多角度多方面思考问题的理念，引导孩子学会天马行空，学会思考问题的多方面，不纠结最终结果，只是关注发散性思考问题的整个过程，在过程中体验和感知发散思维的强大魅力，也锻炼了孩子发散思维的能力。

都说孩子是一张白纸，虽说有点片面，但确实也道出了孩子可塑性的基本特点，我们怎么引导孩子，怎么启发孩子，孩子就会怎么生长和发展，孩子就是一颗小树苗，需要我们每个人的悉心培养，有智慧的培养，会滋养孩子的身心，终有一日，孩子定会长成参天大树。