一个优秀的班集体就应该像是一个和睦的家庭，充满家庭般的温暖，有亲切、有关怀、有热诚、彼此信任和互帮互助的气氛。

我们作为一名小学教育教师，面对六七岁至十几岁的孩子们，小学阶段，正处他们的童年阶段，他们需要得到关爱和关心。如果孩子在冷酷无情的环境里长大，他就会对善良和美好的事物视而不见，学校教育不可能完全取代家庭教育，尤其是家人的爱护和陪伴，但是如果在这个时候，教师可以多付出一点爱，孩子就会变的信任老师，甚至依赖老师。如果可以带动学生来帮助关心他，使他感受到班集体的温暖，与同学们达到精神的互动。

我们的班级是五十多人的大家庭，来自不同的村庄、不同的家庭，他们的生长习惯、学前知识储备各不相同，其中不缺特殊家庭和特殊孩子，很想很想给他们更多的关爱，可是更多的时候是对他们恨铁不成钢的感觉，即使被他们气到“一点就着”,可是为他们找过很多很多理由，他们只是一个孩子，他们的本质是好的，应该给他他们更多的关爱，也总想他们会改变，总想为他们撑起伞。他们在家庭教育中确实那一点爱的空白，在学校教育中给予填补。

学生相处与学生精神层面的共鸣，更是要自在的与他们和谐相处，作者与他们吃早餐，去远足，去游泳，虽说在现代教育大环境下，这些看似“危险”的活动，我们不适宜与学生展开，但是我们有操场，有劳动教育，我们可以与他们游戏，可以与他们锻炼，可以与他们一起播种，拔草劳动，这时候的学生也是放松的，我们也不必“劳心费神”,这时候的老师与学生是亲近的，是自然相处的。也是作者所说的，健康的饮食，与阳光、空气、水以及适当的劳动和休息组合起来，所有的这些就成为有益的且无可替代的健康之源。

学生从学前教育，步入小学教育，教学方式从游戏转变为教授，学习从直观变得抽象，从前的他们画画、游戏，现在的他们学习文字加算式。孩子们严重的慢慢的暗淡，对小学的憧憬感慢慢被消耗，而我们要做的是，让他们的眼中再次充满光，是他们感受小学生涯的美好，与身边的人共享这份美好，而不是他们回到家后，与父母怀念幼儿园的生活。孩子的精神世界是十分丰富的，区区10分钟的小课间，是他们呼朋唤友玩得满头大汗的时刻，或许他在课上没有多么的活跃，可是课下的他们，每一个人都生龙活虎，生机勃勃。他们那属于自己的个性在此刻得到最大的释放。