什么是小学？里面提到小学阶段，首先要教会学生如何学习。其实，因为学生确立所学知识的明确边界，没有清晰界定知识能力和实践技能的范围，学校就不应存在。全面认识小学阶段学习重要性的同时，也不应忘记老师要和神经系统正处在快速成长期的孩子打交道，不能把儿童的大脑看做现成的活机器，可以听听老师命令来掌握和牢记知识。7~11岁儿童的大脑正处于蓬勃生长期，老师应该关注儿童的神经系统和大脑皮层系统的成长和发育，否则学习就会使孩子变得愚钝

苏霍姆林斯基一再强调关注学生的健康。关注健康，这是教育最重要的任务。儿童的精神生活质量、世界观的形成、智力的发展、掌握知识牢固性和自信程度，都取决于他们对生活是否热爱和精力是否充沛。如果对教学投资你中我们我所关切和担心的问题进行统计，其中一半以上都是关于孩子的健康。

关注孩子的健康，要与他们的家庭保持沟通。苏霍姆林斯基和家长达成协议，让孩子有更多的户外时间，早睡早起。快乐学校还帮助孩子养成了早操的习惯。他还建议家长为孩子准备可口健康的饮食，冬天提供足够的水果和丰富的维生素。除了物质保障，就是精神的保障。提到了儿童的童话，想象中的形象，儿童的创造，因为这是儿童的快乐所在，如果没有快乐，就不可能有健康的体魄和和谐的心灵。只有和谐的心灵，他才能获得精神的健康境界。就像现在，我们不应该关注，只关注孩子的成绩，我们也应该从孩子的身心降出发，首先关注孩子的身心，走进他们的内心。

这令我感受最深的一节还是学习精神生活一部分这一节，如何让学习成为孩子们精神生活的一部分，苏霍姆林斯基给我们讲了很多的方法。小学的任务在于逐步教会儿童不仅要克服体力方面的困难，还要攻克智力方面的难题。他们应该懂得，脑力劳动的本质在于集中精力，通晓事物和现象的纷繁复杂、细微差异的和矛盾性。在任何情况下，都不要让学生觉得学习无比轻松，不要让他们对困难一无所知。教学内容不应是单一的阅读、写作和算术，单调的内容很快就会令人生倦。当孩子们一感到疲劳时，我会立马转换新的教学模式。绘画是促进学习多样化的有利手段，然后看到阅读让学生们感到疲倦，我就会让孩子们打开画册，让他们读，把读的故事画出来，孩子们的困倦就消失了，眼睛里闪烁着愉悦的光芒，单调的活动被创作取代。苏姆林斯基还提到，有一些老师把课堂上能够促使儿童始终处于紧张状态当做自己的成果，这一结果常常操控着儿童注意力的外力，促成多次提醒、各种活动间的突然切换、一些警告、讲解后马上要进行检查等等。很有必要的一条讲解母理论原理后立即要求完成实践作业。初看上去，这些方法非常有效的促进了脑力劳动。上课形式就像在万花筒里看到的样子，千变万化，孩子们集中注意力倾听着老师的每一句话，教室里一片紧绷的寂静，但是这样做会付出很大的代价。它会让孩子们极度的疲劳，过度的紧张，产生厌烦的情绪，他们的神经系统会变得衰弱。课堂上不放过一分钟、一瞬间，一直让孩子的大脑处于高速运转状态。在教书育人这样精细、需要智慧的工作中，还有什么比这更愚蠢的呢？如果教师在空中确立了这样的目标，这简直是要榨干儿童的全部精力啊。上完这样高效的课程后，孩子回到家疲惫不堪，很容易发怒和急躁。应该创造孩子的身心和谐需要，营造充满善意和互助的氛围，让每个学生的智力与其力所能及的劳动协调一致。探究精神、好奇心和求知欲及发展孩子的劳动兴趣，劳动不是最终的目的，而是达到在教育中社交、思想、道德、理性、创造力、美学和精神等各方面的一种手段。这始终是苏霍姆林斯基的座右铭。如何让学习焕发出思想、感情、创造美和游戏所具有的耀眼光芒，那它就能成为孩子们感兴趣和着迷的事情。当学习知识与丰富多彩的活动相结合时，学习才能成为孩子精神生活的一部分。