“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”阅读能提升一个人的语文素养，为写作打下良好的基础。更可以为一个人的人格发展注入不竭的动力。

从去年9月初孩子们一年级刚入学。我就每周开展一次读书交流。刚开始因为学生的识字量小，加上没有拼音基础，所以，只是让学生能够自信大胆的站到台上，讲述自己感兴趣的内容。

渐渐地我有意识地去通过阅读推荐课、推进课及交流课围绕我们指定的书目来和孩子们进行读书心得的交流，为了激发孩子们的读书兴趣。我结合我们学校提倡的“一体两翼多维”学生综合素质评价体系。在每周的阅读交流课上，凡是能主动上台交流的加三分。能够认真倾听、提问或者回答问题的加一分或二分。每个月我们要评出读书之星。发给奖状及其他奖品。每个学期要评出班级读书之星，奖给我自费购买的一些儿童读物。

但是一些学生因为自己的识字量小。阅读能力差等问题，不愿、不敢主动进行读书分享。于是我在课后服务课上，故意把一些不认真读书的同学叫到讲台上。我坐到他们中间，耐心地倾听他们的朗读。适时地给予指导。不时地给予赞赏。当放学时候，我会表现出意犹未尽的状态。我会恋恋不舍地表示真想继续听但已放学的遗憾，期待他回去认真读书，明天继续跟我分享精彩。

阿基米德说“给我一个杠杆，我可以撬起地球。”这个名言用在教育的领域，我可以理解这个杠杆为激励，我们的刘校长经常给我们提课堂的四个带给:带给学生理想信念，带给学生激励，带给学生期待，带给学生温暖。这些不正是对皮革马利翁效应的最真实而生动的阐释吗？结合我这10多年来的成功的教育经验和失败的教训。我忽然慢慢意识到:前几年我一直专注于传授给学生知识而且严肃的批评多于温暖的表扬，导致我与学生和家长的关系十分紧张。最近我才发现我们更多的时候要关注如何激发学生的学习内驱力，也许我今天费劲地去辅导了学生几个生字。但我的一番赞美和鼓励如果能激发学生的学习积极性，那么他将会带着这份儿期待去认识更多的字，去读更多的句子，去赏析更多的文章。而且师生之间的关系也会和谐。家校关系也会更加融洽。

我突然想到了过去的风箱。我们老师就像那个风箱的手推。而孩子们就像那干柴。是我们这个风箱把儿推动了爱与鼓励的风儿。点燃了学生求知的火焰。

我们要做好学生发展的“风箱把儿”。