昨天的课堂上，我们做了一篇语文阅读理解，题目是《我说，你听》。文章中的老师可以做到,连续数小时说个不停,且是站着说,微笑着说,声情并茂的说。她也会让身边的人开口说话,无论你多木讷、多胆怯,她都有办法让你开口。有人说她的提问方式是这个世界上最为温和的一种。时间久了,即使是最不爱学习语文的学生也会被她的课迷住。班里刚刚转来的一位学生，由于换了新地方，上课走神，老师用肯定、鼓励的话语激发了这位同学的学习兴趣，倾听学生的心声，这给他的学习态度带了极大的转变，甚至影响了她的一生。我想这肯定是一位善于倾听、善于发现学生的优点，能接纳、包容孩子缺点、关心、关爱学生的好老师。

回想教学中的每个细节，有些时候我们会常常忽略平心静气，让自己静下来去感受学生的感受，体验学生的体验，与学生建立情感链接，究其根本原因就是我们在教育过程中的担忧与爱，或是教育的急功近利。当我最初成为一名老师的时候，我怀着满腔的热情去进入这个教育的世界，那时的我是真心的去爱每一个孩子，但是随着时间的推移和教育过程中矛盾与冲突的发生，我情感的天平发生了变化，甚至开始有意识的选择爱孩子，以自己的喜好去判断孩子的好与不好，把自己熬成了班级管理的“老佛爷”，屏蔽不想听到的声音，接纳喜欢的声音。

在我们的课堂上，会随时生成一些课堂问题。同样是在这周的语文课上，我在讲理解句子含义的时候，一位有着独特见解的男生发表了自己的观点，我说他的理解方向也是正确的，但男孩又问我：“那答案上为什么没有，您为什么不给我1分？”面对这个问题，我给出了解释：“语文本身就是一门语言艺术，每人都对问题有着自己不同的看法，但是我们要迎合出题者的思路。”男孩无奈的点了点头。我的回答终止了这个问题的进一步探究，同时可能扼杀了学生的好奇心。因为我还着急讲下一个题，那时我带给学生的只是试卷答案，忽略了学生的思考问题的主动性。

现在想，为什么我没有继续把那个题探讨下去呢？课堂生成的问题才是最有意义的问题。耐心倾听学生在课堂上的评价和争论和疑问，也是重视、保护、发展学生主动性、积极性的一种教学策略。保护学生的自主性，发挥教师的主导性，成为学生的忠实“听众”。课堂上不管是好学生还是差学生；无论是说对了还是说错了；无论是说得清楚明白还是语无伦次，教师要专注地倾听，不能有半点不耐烦，课堂上学生的声音才是最美、最动听的声音。

后来，文章中的擅长语言的人,并且让语言散发魅力的人,最终失去语言。曾经被鼓励过的学生再次见到老师的时候很痛心，这位曾经被他鼓励的孩子如今也成了一名老师。我想，这大概是老师的爱感化了这个孩子，他想和老师一样，把爱传递给更多的学生。

雅斯贝尔斯《什么是教育》中说到：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。”不是每个孩子都能成为学习强者，但我们要善于倾听孩子的心声，感受孩子的感受，建立好与孩子的情感链接，保护好孩子的好奇心和求知欲，用一个灵魂唤醒另一个灵魂。